语文学科一年级学生识字兴趣的培养.doc

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1、语文论文之一年级学生识字兴趣的培养 一年级学生识字兴趣的培养新课标对小学一年级识字量的要求大大多于以往，在这种情况下，作为老师如何在致力于构建开放而富有活力的课堂教学体系体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式的同时，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践才能呢？我认为，关于一年级的小学生来说，在识字教学中，更应该培养他们的识字兴趣，在这方面我们做了一些尝试，收到了良好的效果。一、课内培养学生自主识字1、引导学生分析字形特点，培养识字兴趣。我在教学中利用合体字的特点进展识字教学，培养学生自主识字的才能。如：学习“笔”字时，我先出示一支毛笔征询：“这是什么笔？”你是如何样记住“笔”字的？

2、学生会说：我看见笔杆是用竹子做的，笔尖是用“毛”做的，我记住“毛”字加竹字头确实是“笔”。假设碰到已学独体字与已学部首组成的合体字时，我会征询：你用什么方法来记住这个字？学生会说：我用熟字加减偏旁的方法记。从而引导学生归纳出两种识字方法：熟字加减偏旁和熟字换偏旁。并让学生做识字加减法，如：直+（）=值、丁+火= ）、方+（）=访、古+（）=（）、鸟+（）=鸣、线（）+（）=钱，桥（）+（）=轿。在学习过程中不断觉察征询题，找出处理征询题的方法，如此既培养了学生观察、分析、处理征询题的才能，又提高了认字效率，培养了学生自主识字的兴趣。2、引导学生合作学习，培养识字兴趣。在识字教学中，我经常组织学

3、生做各种识字游戏，趣认生字，如找朋友、对口令、猜谜语、说儿歌。预备一些声母或韵母一样的生字，学生拿出生字卡片，读出后，选择字音一样部分的字手拉手、交朋友。对口令是学生喜闻乐见的识字方法，如会意字和反义字，老师说：“小大”，学生接着说“尖”，学生说“手目”，老师接着说“看”，我说“大”，我对“小”，我说“天”，我对“地”，猜字谜如：空山之中一亩田（画），由于有火（烟），小树一寸长（村），这种方式不仅在课堂上练，我还鼓舞学生课间活动同学之间做游戏。让学生在无意之中识字，往往是事半功倍，收到意想不到的效果。3、鼓舞学生张扬个性，培养识字兴趣。 在新课程标准的指导下，一年级的识字教学也应该挖掘学生的制

4、造潜能，张扬学生的个性。学生会由于本人的学法（或方法做法）和别人不同但能得到老师确实信而坚决本人学习的决心，体验和享受成功的欢乐，在课堂上，我经常如此征询学生：你认为哪个字最难（容易）写？请说出理由，你认为哪个字最有趣？你最喜爱（厌恶）哪个字，为什么？你认为哪个字最容易写错学生答复“雨”字最有趣，那四点就好似是雨珠子。“我觉得那四点像是小朋友伤心的眼泪”多么丰富的想像力。“老师，我来给你猜个谜语”真欢乐，他敢于向老师挑战了：“三个人一起晒太阳，打一字，”“老师，我觉得公最有意思，上面的八字多么像老爷爷的胡须，下面的就像他的嘴巴。”“老师，以后我不敢吃虾了，由于虾字的左边有条虫”这位学生可能永远

5、不会不记得这个虾字了。二、课外多渠道引导学生自主识字 1、充分利用校园文化资源引导学生的识字。如各办公室，班级等牌匾，校园内的告示牌，橱窗里的宣传标语等，带着学生一边参观校园一边让其识字。碰到学生时，常把他拉到四周征询征询：这写着的是什么？校园里的这些汉字就在四周，学生都会有意无意地去留意它。2、认同学的姓名使学生快速而有效地认字。学生的姓名中的汉字包罗万象，我让家长在家配合学校辅导，协助小孩制学生名字卡放在座位上，让学生互相认识、互相念念各自的姓名。还经常让学生练习发作业本，让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名，特别多字特别快就认识了。3、利用家长资源，提高识字兴趣。 充分利用家长资源，做好催促稳定识字的工作，为防止家长一味强压小孩死记硬背来识字，我设计了“亲子导读”家长与小孩每天共阅读短小的童话，寓言故事，或儿童报中的小短文，让小孩在熟悉故事内容的根底上用笔找找所学的字，或父母从中指出应识记的汉字考考小孩，另外，我还进展了“每天一句话”的练习，让学生把会认会写的字利用语言表达出来，如此有效地稳定学生的识字。兴趣是最好的老师，相信，在落实新课标教学要求的同时努力培养学生的识字兴趣，将会使识字在小孩的眼中变得更加富有兴趣，老师的课堂教学将会更加得心应手。