语文学科浅谈训练看图写话的方法.doc

《语文学科浅谈训练看图写话的方法.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科浅谈训练看图写话的方法.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之浅谈训练看图写话的方法 小学作文教学不断是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。写什么呢？如何写呢？而看图写话练习确实是作文训练的第一步，是培养小学生学会观察事物的一个桥梁和纽带，是提高儿童认识才能、形象思维才能和表达才能的良好途径，为以后的作文写作打下好的根底。如何指导小孩们写好看图写话，应从以下几个方面入手：一、什么是看图写话所谓看图写话，确实是把从图上看到的内容用本人的话写下来。因此，看图写话的第一步确实是看，但是低年级的同学观察才能是有限的，他们看到一幅图往往毫无眉目，不知该如何下手，能够说无目的、无顺序，东看看，西看看，抓不到重点，教学时首先应该培养学

2、生的兴趣，抓好观察，是看图写话的关键所在，在全面观察的根底上，让学生复述或心述观察到的人和物，然后依托看到的、想到的，用最美的文字描绘图片的内容。二、认真看图，训练观察力看图写话，看图是根底，但是低年级学生还缺乏观察才能，观察事物无目的、无顺序，这就要求老师要在指导看图上下功夫，细心观察，断定时间需要学生把图片内容提示与生活经历相结合，综合分析，要想断定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的小孩躺在床上睡着了，小孩们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的小孩能够反响给我们冬日的信息，特别的时间能够从图片的提示加以详细推断。从整体入手，初步感

3、知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么，如此做的目的在于培养学生对事物的认识才能和概括才能。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，能够由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，能够先主后次；按事物开展先后顺序观察，可先如何样，再如何样。特别的地点推断也要求小孩多方考虑，再下定论。在时间地点根本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点，人物身份的观察可从年龄、穿着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与四周环境只要结合起来统一考虑，然后，再按照画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅

4、图或多幅图画变成一个完好的、连接的事物，使人物形象更加饱满逼真，故事情节更加曲折动人。三、制造思维，培养想象力看图写话尽管是从训练学生的观察才能入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象才能。看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比拟单调，我们要引导学生通过细心观察画面，通过老师适当的提征询为支点，进展合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还能够只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。有的学生在观察后，仍然把作文写得特别平淡，其

5、缘故确实是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。在语文教学中我们要积极引导学生进展思维训练，培养学生制造性思维才能，让学生插上想象的翅膀，低年级的小朋友容易遭到别人的阻碍，尽量让学生大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”四、按照教学目的，培养表达才能口头表达才能是语言实践的重要工具，利于开展学生的思维。有目的有计划地进展“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写才能，加强对事物的观察才能和思维才能，进而开展智力。 在教学过程中，要让学生先看明白，在想象的根底上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵

6、照一定顺序，条理明晰，表达完好，声音嘹亮，并使用一般话。训练要有层次的进展先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开，对有口头表达才能差的学生，要引导他们进一步提高口语才能，想好了再说，说完好、连接的话，用本人的话来说。对那些害怕不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以确信。鼓舞学生用词的精确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的，使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里确实是一幅不同的图画。在此根底上再让学生写话，培养学生的书面表达才能。五、增加课内课外阅

7、读，提高看图写作才能课内方面，能够从观察图画、说话、写话等方面着手，拿到一幅图，应该有顺序看图，通常是从中心看向四周或是从上到下、从左到右等顺序。假设是多幅图，要按由先到后的顺序先整体看这几幅图所要表达的主要内容是什么，再逐幅图细心观察。通常按什么时间、什么人、什么地点、干什么事如此的顺序描绘图画，详细的顺序也能够按照图画内容调整。在写话之前，要求学生把要写的话先说一遍或在内心默读一遍，本人感受或是由同学检查、老师指导思路是否正确，会不会重复啰嗦、表达不清。课外方面，应鼓舞小孩平时多观察，多阅读，多创作。“授人以鱼，不如授人以渔”，只要学生掌握了方法，什么样的难题都会成为乐趣，低年级儿童尤其需要方法上的引导。小学低年级的学生往往对本人生活四周的一切事物和环境充满好奇和探究的兴趣，老师要鼓舞学生把本人的所见所想记下来，鼓舞小孩多阅读课外书籍，多交流读书心得。总而言之一句话，写作是对生活的积累以文字方式的表达，积累能够是从书本中来，同时，要求小孩们自备词语采集本，把书中的好词好句摘抄下来，也能够从生活中来，还能够借助观察融入想象和联想，不拘一格。要想让在写作上刚刚起步的小孩们喜爱表达、喜爱写作，老师、家长都得用欣赏的目光对待小孩们的写作成果，让小孩们享受成功的喜悦。