数学学科数学课堂中预设的调整与生成.doc

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1、数学论文之数学课堂中预设的调整与生成 叶澜教授的“新根底教育”理论指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点来对待课堂教学。”“课堂教学不应该是老师完全按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是按照学生学习的实际需要，不断调整，动态开展的过程。”课堂教学中，学生的生成是在老师的预设之中的，因而值得庆幸。但是，由于课堂教学是人的教学，学生是爽朗的、开放的、有差异的，师生是课堂互动的两个主体，课堂是学生与老师、学生与学生思维碰撞、心灵沟通、情感交融的动态过程，这就使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性的特点，因而总会遇到特别多始料未及的“意外”。教学中假设老师能及时捕捉这些始料未及的

2、“意外”，予以高度注重，重新调整教学构造，并有效利用这些非预设性生成资源，课堂教学将会真正焕发生命灵性和无穷魅力。案例：在购物策略的课堂中，在第四次购物时：学校在六一节期间要举办游园活动，要给每位同学预备约200mL饮料， 假设参加联欢会的同学共有54人，去哪个商店购置比拟合算？老师所预设的答案是：去沃尔玛超市购置比拟合算，是86.4元。在巡视中觉察绝大部分同学的答复也正如老师所预设，老师对这些同学都一一给予了充分表扬。然而有几名同学的答案却出乎老师所预设。这几个同学认为去沃尔玛超市购置还能够更省钱是72元，由于她说能够把1200毫升果汁倒给6名同学，每名同学200毫升，如此全班就只要9瓶。分

3、析：特别显然，学生得出这个结论，是由于老师没有对该题的前提条件作出明确的说明，该学生的方法也完全正确。另外，关于该生的答复，老师应给予充分确信和表扬。老师结合学生的答复、补充，只要把标题改成：假设班里（全班共有53人）举办六一大合唱，要给每位同学预备一瓶200ML的果汁，去哪个商店购置比拟合算？如此不仅有利于加强该名学生学习的兴趣和热情，也有利于培养学生数学思维的紧密性。对策：新课程倡导师生在宽松民主的和谐气氛下进展平等对话，因而教学过程应是师生交往、积极交往、共同开展的过程。学生能觉察老师的出现错误，更是一种大智慧的表现，毕竟小学生的知识体系和认知构造都远远无法和老师相比，在教学这一领域里，学生能觉察老师的错误或质疑老师的观点，也着实不容易。这也必定是胆大心细、并对该知识具有较为深化理解的学生才能觉察的，我们老师应在积极表扬学生的同时，更要敢于正视本人，关于存在错误的知识和观点，要勇于批判改正，假设是学生推断失误，我们更要耐心讲解，做到师生一起分享理解，促进学习，共同进步。课堂是动态的课堂，是一个生成的过程，师生都是这个过程中的主体。课堂教学中需要预设，但决不能仅仅依托预设，要随时审时度势，预设会按照课堂的变化而变化。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于按照当时的详细情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”