语文学科浅谈初中语文学生思维品质的养成教育.doc

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1、语文论文之浅谈初中语文学生思维质量的养成教育 传统教育中学生的学习几乎完全依赖老师，按老师和书本之导向去经历和包容知识。思维质量消失，依赖的思维心理严峻。我们按照学生年龄特征和个体差异及其相应的心理开展水准，逐步探究一种培养学生良好的思维质量，符合学生思维规律的思维质量训练教学构造。按照思维质量的层次梯度训练其宽阔性、敏捷性、灵敏性、深化性、独创性和批判性五个方面。一 正确的思维态度和思维适应的养成思维质量的养成必须建立在良好思维心态根底上的，良好思维心态是学生思维质量提高的前提和保障。要使学生构成良好的思维自觉性，必须在平时的教学中协助排除学生以下心理障碍：1.满足现有学习水平，从而导致心理

2、封闭，对现有的知识体系、学习才能和方法等，盲目自大。2.刻板僵化，以固定的目光对待事物，缺乏思维的弹性。3.学适应按老师的思路，循规蹈矩，因循守旧。4.崇拜权威，过于相信群众的看法，喜爱随大流。5.怕冒风险，怕失败惹人笑话，怕冒尖，遭到打击。6.自卑，不想不敢去创新。7.注重学习结果，不注重思维过程。我还在教室每天张贴不同的格言，一月一主题，协助学生领悟构成良好思维态度的重要性，有助他们构成良好的思维适应。卓别林说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴类似，考虑也是需要每天练习的。”没有好的思维适应，因而没有好的思维质量。我的做法是：每周进展一次思维快餐课，按照思维训练体系，由浅到深，由易及难

3、，向学生逐步介绍各种思维方式，然后运用故事，幽默、笑话等方式来诠释考虑方法，让学生考虑事物的开展规律，尝试运用各种思维方法来处理征询题，再让学生编撰有一定思维质量的故事。我每周布置一个话题，让学生先利用课前十分钟进展小辩论，学生思想产生摩擦。由此对本人的观点进一步修正和补充，然后学生把观点写成文章，到周末进展思维大辩论。通过这些活动评选评出“最正确故事制造奖”、“最正确幽默奖”、“独特思维奖”，“最正确辩论文采奖”。学生认识到思维训练的意义，爱考虑、善考虑了。学生一旦构成了适应，在课间经常为此而争吵不下，养成了辩证看征询题的适应和个性。二。课堂教学的思维质量养成（一）营建民主和谐的教学情景，奠

4、定学生思维启动的根底。学生是有情感意志的客体，他们对学习信息有选择和加工的才能，老师所要传授的信息，能不能激起他们的考虑使他们积极投入，其关键在于他们有没有产生探究反射。没有兴趣，就没有考虑的可能了。因而设计好教学语言，选择好教学手段，使学生思维处于积极参与的状态，让他们进入学习情境，产生学习热情，开辟了学生思维空间，创设了思维活动的气氛，构成思维训练的开端。同时我防止学生互相讨论征询题时防止互相间的攻击、嘲讽。以平等的态度与学生共同交换方法，使其忘却师生界限，师生完全以讨论和处理征询题为中心。关于爱表现的学生，一方面确信他们与人合作的行为，另一方面也要求他们给别人留有表现的时机。同时也防止因

5、鼓舞学生独立、自由的考虑和表现而使整个集体处于松散、松懈的状态。（二）训练思维的宽阔性、敏捷性、灵敏性。让学生快速思维，对征询题迅速做出反映。从而达成思维的敏捷性。高速开展的现代社会需要的是反响迅速，思维敏捷的人才。思维的速度包括正确的程度，思维的轻率性不是思维敏捷的质量。1.变换手段，调动兴趣，强化学生的思维欲望和训练思维的敏捷性，心理学家认为，人在精神极度兴奋的情况下，留意力会更集中，聪明才智能得到最大限度的发挥。我通过设计一系列抢答活动，如“谁的反响最快”、“思维闪电”等，要求学生在规定的时间，进展抢答竞赛，激发学生思维过程的亢奋感，让思维迸发出智慧的火花。最后评出“思维敏捷高手”。通过

6、深化地研究、广开思路，多方向、多角度、多途径进展考虑，以期探求处理征询题多种可能性，养成思维的宽阔性。1.丰富想象，驰聘联想。想象是一种思维过程，是人类运用了储存大脑中的信息进展分析综合、推断和设想的方式。正如哲学家康德所说：“想像力是一股强大的制造力量，它可以从实际自然所提供的材料中制造出第二自然”。在这一过称中，保持和开展学生的好奇心，拓宽知识面、合理的知识构造是特别重要的。学生还将文学作品改遍成课本剧，进展再造性想像，再现课文中人物的音容笑貌。英国教育家洛克说过：“把身体上的与精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀之一”。让学生参与课文内容的表演活动，特别符合他们好动好表

7、现好新鲜的心理特点。学了短篇小说我的叔叔于勒，为了引导学生展开想象、联想的翅膀，我启发学生要是于勒发财归故里，菲利普夫妇会如何样表现？要求说出他们的奴才相。学生在原作根底上，借助联想、想象，并在讨论的根底上，写出我的叔叔于勒的续篇和剧本，进展课本剧表演。通过如此的活动，有效地训练了学生思维的宽阔性。同时加深了对课文的理解。此外，当学生没有或缺乏与教学内容有关的表象积累，或表象模糊的时候，我把教学与音乐美术艺术品等结合起来，多种感官协作，调动学生的听觉、视觉，创设情景，协助学生展开想像翅膀。将平面的思维变成可感可知可闻的立体思维。极大的拓宽了学生对艺术的感受空间。使学生学习的思维空间由此而拓展！

8、如在学习乡愁一文时，学生听了乡愁四韵等曲子，对乡愁的感受就深多了。2.改变作业的方式和内容。经常布置讨论性的作业，学生互相讨论探究，是课文知识的延伸，也是思维开放的碰撞，对学生的思维宽阔性大有好处。讨论结果以合作学习小组为单位进展汇报。上完时间的脚印一文后，我布置给学生如此一次作业：除了课文中岩石是时间的脚印外，你还从生活中觉察了那些也是时间留下的脚印，它们带给你什么样的考虑？从中你有什么样的体会和感想，请你写下来交流。上完藤野先生后，提征询：文中为什么不说中国是落后之国，而要说弱国？文中“看电影事件”有句话“便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形”，这个句子中的“自然”3，对课文标题

9、、句式的选择、构造的安排、文章的立意等让学生尝试从不同的角度来考虑换用，有助于学生宽阔性的培养，使学生学会全面，正确，灵敏的按照本人情况作出恰中选择。如我的长生果一文中“书，被称为人类文明的长生果。”一句话，我要求学生写出与这句话内容一样的几个比喻句。再如在教学完死海不死一文后，我让学生想想假设要使死海不死，如何办？你要什么好方法？（三）培养思维的深化性、批判性1.质疑导读 自征询研读征询题的出现，意味着学生对文章理解的程度深浅和思维的启动。我鼓舞学生学会大胆质疑，合理探究。激发学生爽朗思路，萌发主动学习的热情。我按事先确定的教学目的或要求进展有序质疑，营建独立考虑、自我提征询、探究征询题的教

10、学气氛，重在“引”学生们据理力争，分析征询题有主见，张扬了他们的个性。这种全局性的考虑，有利于学生思维宽阔性的培养。如此进展比拟、揣摩、讨论，既使学生对感知和捕捉语言的愿望越来越强烈，也逐步养成深化考虑的好适应，有助于强化思维质量的养成。2.课外阅读伸迁移运用提高学生课内所学到的知识和技能向课外延伸是提高阅读才能、开展思维深化性的有效途径。它为学生提供了更多的考虑空间，既便于发挥学生制造性思维，锻炼了学生的思维深化性，同时也提高了学生欣赏作品的才能，提高了思维质量。学习课外文章马宝山的铁匠铺一文时，一学生不经意的说：“这哪是英雄，是罗汉的表现。”“是啊，英雄是顶天立地高大的，冯铁匠在第一个被他

11、摔到的日本人吉田前哗哗的尿好一阵子。被大雄摔到后，按商定钻了大雄的裤裆，这岂不是有损于他爱国的铁汉子形象了吗？”。经启发，学生明白了这不但无损其形象，反而通过其钻裤裆牺牲自我、承诺似金的保卫了祖国的尊严，也更真实的再现了中国农民朴实豪爽的个性特征，如此的英雄人物更亲切更贴近生活。以此为契机，我因势导利，告诉学生写文章要贴近现实，真实自然。学生的写作技巧和思想境地得到了提高，思维也深化了。没有批判就没有社会的进步，创新的本质就在批判性。批判性反映了学生一定的心向，即一定的态度和倾向，是构成学生独特个性的有效途径。教学中使学生全面、客观、公正、辩证地评判作家作品等也是培养学生思维批判性的一个重要方

12、面。还可就事物的不同角度来批判。如教学宋定伯捉鬼时，学生明确了文章的写作意图后，我让学生再考虑，是否宋定伯与鬼能成为好朋友，结果会如何样？学生由此展开讨论，相继发言，鬼对宋定伯是友好、真诚、仁慈。宋定伯之举是小人之心度君子之腹啊！学生悟到宋之行为是对友好真诚的藐视，是对人类自私狭窄的揭露，是人类丑陋的鞭挞！学生对课文和社会现实复杂多了一层理智的认识，思想得到了陶冶，批判性也进一步加强了。在批判时，要求学生能自圆其说，有足够的佐证材料。在讨论完毕后，要求每个学生写一篇200字左右的短评，通过组织学生多向交流，集思广益、互相启发，产生思维的碰撞，更深化地理解了作品。培养了分析征询题、处理征询题的实际才能，培养了批判性思维才能和独立研究的精神。