语文学科如何激发职高生语文课堂学习的兴趣.doc

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1、语文论文之如何激发职高生语文课堂学习的兴趣 内容提要大多数职高生由于学习根底较差，学习才能较弱。因而，学习被动、厌学情绪较为严峻。那么，如何才能激发他们学习语文的兴趣，本文围绕课堂做文章，从注重导入、注重课堂教学的直观形象、多给学生成就感、让课堂学习变轻松和调控课堂时间、调控课堂气氛等六个方面谈了一点本人的体会。关 键 词激发 职高生 语文课堂 学习兴趣卢梭在爱弥尔一书中说：“教育的艺术是使学生喜爱你所教的东西。”老师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，改变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的学习效率。这一点关于职高生尤其重要。绝大多数职高生，不管是掌握的知识，仍然

2、学习的才能都未到达读高中的要求，他们抽象思维，空间想象的才能较差，学习的留意力较难集中，因而学习被动，厌学情绪较为严峻，作为一名合格的职高老师对这种情况绝不能听之任之，应积极地寻找对策，把课上的生动有趣，以提高学生的学习兴趣，那么如何样才能把课上生动，激发学生语文课堂学习的兴趣呢？我的体会是：一、注重导入（一）课文的导入导入，是一堂课的“第一道工序”。一个好的导入会对一节课起举足轻重的作用，要使学生有饱满的热情投入课堂教学里，就需要老师设计好导入，以引起学生学习的兴趣。如教死海不死时，我是从俗语上去设计导语的，我说出“人不可貌相”一语，学生立即接出下句“海水不可斗量”，我立即征询：“海水确实不

3、可斗量吗？”一石击起千层浪，同学们言论纷纷，课堂气氛异常爽朗。教假设给我三天光明时，我是如此设计导语的：“同学们，一个从小就又聋、又瞎、又哑的人能做什么？”学生说：“什么也做不了。”我接着征询：“你相信她能写书吗？”“不相信。”学生众口一词地答道。“可今天我们学的这篇文章确实是如此一个人写的。”我用确信的语气告诉学生，他们的表情特别惊奇，急着翻书看课文，学习兴趣充分地调动起来了。在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙，它能产生良好的课堂气氛，提高学习兴趣，使教学获得事半功倍的效果。（二）课堂的导入一节课的前两三分钟，是一节课的热身时间，能够全权交给学生，让他们本人表演、演讲

4、、朗读、背诗歌、讲笑话、读美文等等，学生通过如此的热身，动起来了，我们还担忧他们课堂会不积极考虑，对学习不感兴趣吗？二、注重课堂教学的直观形象关于思想不易集中，头脑易偷懒的职高学生，假设我们仍然运用单一的文字表达进展教学的话，那他们精神更不易集中，更谈不上兴趣了。因而，我们老师应努力使文字表达化为形象、直观。我认为，将音乐、美术和表演融入语文课堂教学，能使语文课散发出独特的魅力 ，能有效地加强学生对课文的理解，促使学生集中思想。（一）精选歌曲，相得益彰。我们在教某些课文时，为让学生进一步体会文章的主要内容和思想感情，加强生动性，以到达协助学生更深化地领悟文章内涵的目的。在上散步这一表现亲情的课

5、文时，我播放了常回家看看这首歌，让学生在欣赏画面、体会歌词的过程中，去感悟情我们为人儿女孝敬父母的责任。上念奴娇赤壁怀古时，我在朗读这首词时配上了三国演义主题曲的MTV。那滚滚东流的江水气概，特别好地衬托出了三国时的英雄人物，他们有何等的气概！怎不让苏轼向慕？为学习理解词的内容和主题降低了难度，增加了兴趣。许多诗词都是可唱的，我们能够通过学唱来加强学生学习的兴趣。如我在上苏轼的水调歌头明月几时有时就播放了邓丽君唱的这首歌，那空灵、飘逸的乐曲让学生沉醉。他们还情不自禁地跟唱起来，学习的劲头十足。（二）选配画面，引起共鸣。假设我们在教一篇课文，能按照内容精心选择一些画面，做到情景交融；那将会极大地

6、引发学生的学习兴趣。如我在教乡愁诗两首时，对余光中的乡愁。我选了一片枫叶作为板书设计的背景。如此，在黑体字板书中那像乡愁一样的红红的枫叶，显得格外引人注目、清新直观，而对席慕蓉的乡愁，我则在简单讲解的根底上选用了腾格尔的原唱，并在多媒体设计中选配了一组图片（生活的夕阳、夜晚的月色、雾中的骏马，耸入天际的大树、滚滚东流的江水），来诠释我对这首诗的理解，将深沉而略带忧郁的画面呈如今学生面前，以求既形象鲜明，又能引起学生的共鸣。（三）编演课本，加深印象。编、演课文剧是带着学生体会当主角的乐趣的行之有效的好方法。它不仅能够激发学生兴趣，培养学习积极性，深化理解文学作品的角色，在体验作品包含的情感中感悟

7、人生，更能够感悟创作的艰辛，品味到成功的喜悦，培养协作精神和竞争认识，还能够使学生在活动中充分展示本人的智慧和才能，促进思维，开展智力，培养制造力。我在教罗密欧与朱丽叶时，要求学生表演并分成两组展开竞赛。这极大地激发了他们的热情，他们积极预备着，花钱买来了道具，还认真背下了台词，他们制造性的制造了两张椅分合代表坟墓开启，学生惟妙惟肖的表演赢得了阵阵掌声。时到今天，一年过去了，同学们还常常提起那节课，对文章的主人公、主题更是记得清明晰楚，理解得深化到位。三、多给学生成就感苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够认识和感遭到本人的智慧和力量，体验到制造的欢乐”。激发学

8、生学习兴趣的最根本方法确实是让他们享遭到成功的欢乐，我的一位学生其它三门功课都特别差，唯独语文一枝独秀，班主任征询他何因，他说：“由于语文老师常在课堂上表扬我。”另一班的学生也说：“吴老师，假设我们的数学也能像你一样常在课堂上表扬我们，我们就会更自信，更有决心。”心理学家说，人在遭到鼓舞和赞许的时候，往往精神振奋，决心培增，学生的学习亦然。在课堂上我会特别留意学生的一举一动，对他们的一点成绩、一点进步都及时给予确信和鼓舞。我不断认为，在我们的课堂教学中应常闻掌声，它是激发学生成就感的最一般的也是最好的方式。假设上课常受表扬谁还会不愿上这课呢？四、让课堂学习变轻松课堂教学的组织能够多样化，我们可

9、利用青青年好动、爱新鲜、爱表现这一特点，开展一系列活动。如分角色朗读、兴趣成语竞赛、对对联、写文言短文、课本剧表演等，让他们在轻松愉快的气氛中学得更好，增加学习的兴趣和动力。集中复习完了文言文后，我搞了一次“我写文言文”活动，要求学生至少写一篇不少于50字的文言文。已被这段时间的文言文折腾的有气无力的学生顿时来了精神，他们纷纷动笔写、上台读，气氛异常爽朗，有些本来不想上台的学生听了别人的习作也来了兴趣、上台展示本人的作品。复习到词语这一部分时，我搞了个“成语之最”的活动，我说出要求，学生对出相应的成语，如最厉害的贼移花接木。由于这一款式特别新颖，学生特别喜爱，一节课还不尽兴，又上了一节课。课后

10、学生说：“事实上语文课挺有意思的，用文字能玩出不少游戏。”还有讲到仿句时的对对联活动，学生也特别感兴趣，对出的对联有的质量还挺高。如此的活动使得课堂学习变得轻松、有趣而且自然。擅长激发学生的学习兴趣，才能提高组织学习的效率。五、调控课堂时间长期以来，我们适应于把一堂课安排得特别紧凑，强调课堂教学的完好性、几分钟导入、几分钟新课、几分钟复习，井然有序。但是，老师反复的讲解不但没能促进学生的积极性学习，反而使他们产生厌倦之情，讲台上老师滔滔不绝、激情澎湃，讲台下学生恹恹欲睡的景象仍不见鲜，在职高尤为突出，按照心理学的研究，留意分为有意留意和无意留意两种。学习中有意留意的效果明显，高中生的有意留意最

11、多半个小时，职高生会更少一些大概在2025分钟，因而，在一节课中，老师应安排好重点内容和非重点内容的教学。在紧张的重点内容教学上应充分抓住学生的有意留意，然后，以轻松、爽朗的非重点内容调理，舒缓学生紧绷的神经。要激发学生的兴趣，一方面，老师应放手把时间还给学生，让他们去做、去说，促使他们发挥主观能动性，另一方面，老师又要成为课堂教学的组织者，以丰富生动的活动内容吸引学生主动参与。如此，学生既能学到知识，又能感到学习的欢乐。六、调控课堂气氛心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的平安的课堂气氛。”实践证明，课堂气氛在特别大程度上阻碍师生教学活动的兴趣

12、和积极性。有位数学老师，工作认真负责，有一定的教学经历，教学的重难点都把握的较为精确，课堂上对学生的要求特别严格，一到他上课，学生思想高度紧张，生怕答复不好征询题。课后，学生说：“刘老师上课我们特别紧张、特别害怕，由于紧张我们有时两眼盯着黑板，脑里一片空白，一节课上下来特别累特别累。”后来的事实证明，中或偏下的学生数学成绩明显不理想。真诚理解和信任的，和谐的师生关系才有可能使学生有积极的认知兴趣。老师必须在人格上尊重学生个体，深化理解，理解学生的所思所为，以老师的权威迫使学生学习只能适得其反。上课时，我们应常走下讲台，到学生中去，制造一种平等地教学气氛，鼓舞学生大胆提征询、大胆质疑；老师多用积极评价，确实是学生答错了，也应确信他的积极考虑和敢于发言。由此观之，采取新鲜爽朗的教学方式，融入多种艺术款式，运用现代化的教学手段，能大大激发学生的学习兴趣，从而到达上活语文课的目的。参考文献：爱弥尔（卢梭）给青年老师的一百条建议（苏霍姆林斯基）教学的艺术（余潮映）