数学学科浅谈信息技术在小学数学教学中的运用.doc

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1、数学论文之浅谈信息技术在小学数学教学中的运用 根底教育课程改革纲要（试行）指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对每一位老师施行新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为老师施行新课程的重要素养之一。一、信息技术在数学教学中的应用（一）、创设情境，引发动机“兴趣是最好的老师”，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得欢乐和享受，是我们追求的目的。然而兴趣和动机并不是学生固有的

2、，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探究心理的需要而引起的。我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如：在教学“认识钟表”这一节课时，利用多媒体把“神州五号”发射上天的过程展如今学生眼前，老师配以讲解四个重要时刻，从学生熟悉的时事引入教学，既提高了学生学习知识的兴趣，又特别好的浸透了爱国主义教育。再如：“平移”一课中，老师电脑出示：奥迪图标、电梯、风车、窗户挪动、跳跳青蛙、旋转门等的动态过程，观察哪些运动现象是平移？从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感遭到到数学就

3、在四周，激起了学生处理征询题的欲望，特别自然在构成数学与生活的链接，为下一步的探究创设了适宜的情境。（二）、情境演示，处理教学重、难点数学知识是抽象的，但又是详细的；是静止的，但又是动态的。老师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的详细与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们能够利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源打破难点，突出重点。1、抽象的知识详细化数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体信息技术能够使知识、学生的考虑过程详细化、形象化，从而到达使学生领会、打破难点的目的。例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆

4、面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交织拼好，如此就能够拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生本人感受并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再征询学生还觉察了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点比拟容易地打破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象才能。2、静止的知识动态化在同一屏幕上，文本、图象、动画、声音齐头并进，能够给学生史无前例的视听震撼，引发强烈的有意留意。相比拟黑板上静止的粉笔字，其优越性是可想而知的。与此同时我利用计算机把数学实

5、验引入课堂，协助学生去觉察事实和规律。（三）、拓展时空，开展才能信息技术网络资源是课堂教学的延伸。不管是在时间仍然在空间上都为我们留下了宽阔的开展余地。善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。例如在学习角的品种后，有学生提出，大于90度而小于180度的角是什么角？学生通过上网搜索不仅明白了这个角的名称，还理解了有关角更多的知识。例如学习了圆周长后，上网搜索祖冲之及圆周率有关知识，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，遭到了美的陶冶的同时，这更加激发了他们发奋学习，立志成才的决心和决心！信息技术教育为学生营建了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了严峻变化，学生能够进展“自主觉察

6、、自主探究”式学习。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可按照本人的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。这极大的激发了学生学习的兴趣，对培养学生制造性思维的开展和创新精神具有重要的作用。二、信息技术在数学教学运用中的实践考虑计算机速度快、容量大，有独特的动画特技，能全过程地展示知识的产生过程，以及征询题的处理过程。但是我们应当清醒地认识到学习的主体是学生，是人，机器的演示过程不能取代学生的思维开展过程。计算机技术让数学课堂教学不再单调无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩

7、的数学世界，从而不再局限于老师所讲，不再拘泥于课堂。但一切事物都具有两面性，传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。我认为应用现代信息技术于数学课堂教学时应留意以下几个征询题：（一）运用现代教学媒体要保存传统，传承“做”的直观教学有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。小学生数学学习特别大程度上是一种经历性学习，经历的获得大都靠亲身实践操作实现，没有大量的直截了当经历的积累，感知成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。例如，千克的认识教学就需要学生大量感知1千克物体的重量，要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习。又如圆的周长的

8、教学，没有学生亲手对大小不同的圆的直径和周长的测量与计算、圆周率概念的理解就成征询题，这都需要运用传统的教学方式来调动学生多种感官参与活动，加强他们的体验，培养学生多方面的才能从而到达教学目的。（二）信息技术的应用要为教学效劳。计算机也是与黑板一样是一种教学工具，信息技术的应用也是只一种教学手段，而不是用来夸耀的新事物，多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视、听感官遭到刺激，但过分依赖多媒体技术或不能科学地利用多媒体，会使学消费生思维的懒惰心理，不利于学生抽象思维才能的培养。华而不实的课件不但不能优化课堂教学，还会令学生分散留意力，如有老师在一年级“100以内的加减法”的

9、课件上设置了特别多口算题，每题都有精巧的图案背景，点击它还会出现声音及以动画方式展示答案，如此的训练容易分散学生的留意力，使学消费生视觉干扰，引发视觉疲劳，达不到训练目的。因而，在利用信息技术之前，老师要明晰信息技术的优势和缺乏、教材和学生的特点以及学科教学的需求，设法找出信息、技术在哪些地点能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技术作为一种现代化辅助教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，打破重点难点的，主要用来弥补传统教学的缺乏，处理传统教学中不易处理的征询题。而不是教学的唯一方式，美丽课件不是好的课件，而要看这个课件是否有助于拓展学生的思维，是否有利于学生主动的学习和有助于学生打破重点难点征询题。总之，恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最正确结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大成效，就能够减轻学生学习的重负，提高课堂教学效率，促进素养教育施行，有效地培养制造性人才，符合现代化教育的需要。学习因鼠标而轻松，生活因网络而精彩。信息技术给数学教学注入旺盛的活力，随着老师信息技术水平的提高，必将提高老师使用现代教育技术的认识和现代教育观念，全面提高课堂教学效率，传统的教学方式必将改变，必将推进小学教育改革的进程。