科学说课稿《彩色的阳光》.doc

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1、大班科学理论草案彩色的阳光幼儿园大班科学理论草案彩色的阳光说活动目的：依照上述教科书的特点和幼儿的年龄特点，我从以下三个方面阐述了本活动的目的：通过自我观察，探究和发觉，阳光由七种颜色组成：红色，橙色，黄色，绿色，青色，蓝色和紫色。2.学习各种材料，探究发觉阳光的方法，并激发小孩们发觉四周事物本质的兴趣。3，初步尝试别离录音过程，培养会谈才能。说教科书：1.活动背景我从两个方面分析它：新纲要指出，科学教育应该把我们四周的事物和现象作为科学探究的对象。此事件彩色的阳光是我们最熟悉的现象：阳光。尽管太阳在我们四周，但它为我们的生活带来了非常多便利，但许多小孩并不明白太阳是多彩的！另外，基于阳光的隐

2、蔽性，我决定让小孩们用各种材料来表达不明白，并在实践探究中调整他们的理解。2，幼儿的年龄特征：大班的小孩有强烈的好奇心和探究自然世界的愿望。他们有一些实践经历，但他们对物质世界的理解也必须基于特定材料和强梁，在非常大程度上通过直截了当物体。操作。因而，我为幼儿预备了一些常用材料。依照陈和琴的“中学和中学”的思想，让小孩们通过游玩，观看，说话和填充来理解七种阳光。从播放材料播放各种材料，填写简单的记录表填写复杂的记录表，我的每个过程都从小孩的年龄特征和认知特征开场。说事件预备：1.经历预备：只有理解幼儿的原始经历，我们才能改善幼儿的经历，因而幼儿需要以下两种经历：（1），已经接触过简单的记录表。

3、（2）理解棱镜并明白如何发挥它。2.材料预备：依照纲要，我为每个小孩预备了以下三种物质，使用各种感官和多种方式来探究和提供活动。（1），棱镜是人手。（2），两品种型的记录彩色的阳光（包括红色，橙色，黄色，绿色，蓝色，蓝色，紫色）四组彩色笔和老师一个大型记录表（上面没有图片的材料），以及大型和大型桌面尺寸匹配材料图片，（3），实验用品;肥皂泡，多边形刻面，CD，透明薄膜。天气要求：晴朗的天气。说活动非常重，非常难：活动重点：使用七种光线发觉各种颜色。活动困难：分层记录实验过程。说活动过程我分为以下链接来实现此事件：首先发挥材料，感知丰富多彩玩材料，加深理解延伸课后，稳固经历。首先，玩棱镜，最初认

4、识到太阳的丰富多彩。1.激发兴趣，发觉太阳的颜色。一个有棱镜的年轻人老师：看看棱镜对着太阳。你看见什么了？ “（我使用直截了当导入方法引导小孩通过我本人的演示发觉太阳的神秘，并依照小孩们发觉的咨询题进入下一步。）2.记录一份简单的记录表。老师展示了记录：“请用棱镜再次看太阳，看看颜色下的网格是什么颜色。”幼儿能够自由地使用棱镜观察记录。（在这里，我要求小孩们记录一份简单的记录表，唤醒小孩们现有的经历，并为以下复杂记录记录奠定根底。）3.反应记录表。让小孩在谈话时展示本人的记录。4，总结。老师：这是谁的颜色？ “共同总结：原始太阳不是无色的，它是五颜六色的。 “（在这次会议中，幼儿通过玩棱镜材料

5、发觉了太阳的色彩。幼儿使用录音方法使大脑中的这个咨询题更加明晰。太阳有什么颜色？这个咨询题自然转变为第二个链接。）第二，加深理解，并找到使用各种材料探究的方法。1.介绍材料并激发探究的欲望。老师：老师还预备了一些材料，让我们来理解一下。 “老师依照小孩的答案提供材料并将材料图片附加到大型记录表中。2.认出记录表。（1），出示往常的简单记录表老师：这个记录与前一个记录有什么区别？ “（2）老师介绍录音方法。老师：我们选择一种材料来看太阳，然后在材料后面的网格中使用来显示你看到的颜色。（3），游戏：你说我的意思。（小孩们都是特定的形象思维，因而在下一步中，我使用前面的记录表与新的记录表进展比拟，让

6、他们通过直观的比拟理解新的记录表。另外，我用游戏处理了分层记录一个难点，为以下行动奠定根底。）3.独立调查活动。（1），规划任务：A.每个人都选择其中两个来玩。B.填写记录表格。（2）儿童的自由团体活动。老师单独巡查。（3），反应活动结果。老师：你用了什么材料？ “你看到什么颜色？ “让您的小孩来到舞台并答复并显示您本人的记录。 （请选择四个不同材质的小孩）协同效劳器互相检查记录表。4.验证显示记录表格。（在这个链接中，我为幼儿提供了非常多材料，但与此同时，我明确提出了要求：我只能依照幼儿的实际情况播放两种材料，我要求小孩们一次操作四种材料。违背小孩的操作水平，选择两种材料不仅能够满足小孩的操

7、作需要，而且在材料的选择上，当两个人碰撞时，他们需要通过会谈，才能目的在如今得到反映。操作水平有个体差异，老师的巡查指导考虑到这些小孩，确保活动的顺利施行。在反应展示会上，我充分发挥了小孩的作用。主观性，同意小孩通过同伴独立答复显示记录经历交换同意他们验证他们的操作。）总结扩展，发挥作用，稳固经历1.总结老师：太阳的颜色是什么？ “请让小孩们依照记录总结：阳光由红色，橙色，黄色，绿色，请，蓝色，紫色组成。 “2.扩展：将材料放在角落里，让小孩们玩他们没玩过的材料。（衡量科学教育活动成功与否的核心在于它是否具有可持续性和教育价值，这表达在我的最后一个环节。此外，角落活动在现代科学教育中扮演着主流角色，一项活动确实是科学之旅的开场，角落活动是它的连续和开展。）