语文学科关于如何加强学生素质能力的培养.doc

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1、语文论文之关于如何加强学生素养才能的培养 目前，提高小学生的素养教育是我们每个老师的目的和共同关注的征询题，如何样让学生在素养方面得到充分发挥，个性得到充分开展，我认为应该做到两点：第一，提高教学质量，让学生想学、会学。第二，充分利用教材中的有关要素，开展和培养学生思维才能。一、让学生想学、会学。老师在教学中假设能做到让学生想学、会学，对完成教学任务，提高教学质量有大大的好处，如何样做到呢？这是摆在我们面前的一个现实征询题，我认为：创设一种情景，激发学生的学习兴趣，使学生想学是特别重要的。然而强调学生参与，教给学生学习方法，让学生会学更为重要。小学生具有强烈的好奇心理，当遇到他们感兴趣的征询题

2、，大脑就会处于兴奋状态，因而他们就会积极用脑去想，千方百计地探求其中的微妙，来获得心理上的满足。按照这一心理特点，在进展新课时，老师应创设征询题情景，以激发学生的求知欲，点燃他们的思维火花，让他们以积极主动的心情愉快的投入学习。只做到让学生想学还不够，还要使他们会学。在教学中，老师不仅要遵照学生的认识规律，辨证施教，而且应注重学生获取知识的思维过程，学生既学到知识，又学到方法，因而，充分调动学生的学习积极性、主动性，让学生主动参与知识的学习过程，协助他们实现从“学会”向“会学”的飞跃，这是老师一项极为重要的任务。学生思维多以形象思维为主，特别是小学生是以形象思维逐步向抽象思维开展，而动作思维确

3、实是具有较强体验性的形象思维，因而，老师在教学中要创设学生动手、动口、动脑的教学情景，力求把静态的教学内容转化为动态的学习方法，让学生在获取知识的过程中，掌握探求知识的乐趣。如：教长方形面积时，让学生画一个长和宽都是整厘米的长方形，然后让学生用面积是一平方厘米的正方形去量这个长方形的面积。学生量完后，引导他们考虑，沿长方形的长边和宽边摆的正方形的个数与长方形长和宽的厘米数有什么关系？从而引导学生领悟铺满长方形的小正方形的个数，正好等于长方形长和宽的乘积。通过如此实践操作，学生手脑协同活动，不仅领悟了长方形面积的计算方法，而且开展了学生的思维。触类旁通，举一反三，掌握知识。新旧知识是有着亲切的内

4、在联络，新知识是旧知识的延伸和开展。因而，老师要擅长运用知识的迁移规律，引导学生由此及彼，触类旁通，在已经明白知识+的根底上完成新知识的学习任务。如教学平行四边形的面积，我们利用截补法使其变为长方形，学生特别快就能理解、握平行四边形的面积计算方法了，如此运用知识的迁移规律引导学生把新知识纳入原来的知识构造中去，完成新的知识的同化，使学生顺利掌握新的知识。在教学中，老师应教给学生学习一类知识的方法，特别使学会观察、分析、比拟、抽象、概括等思维方法。如教学数学除数是小数的除法，以除数是整数的除法法则，商不变的性质，小数点位置挪动引起小数大小变化规律为根底，引导学生讨论：除数是什么数，能否把除数变成

5、整数，如何样变，被除数呢？学生完成了再讨论，两个除法算是的商一样吗？为什么？学生通过讨论尝试，特别快悟出除数是小数除法的计算方法，如此，学生不仅掌握了新知识，而且初步学会了探究新知识的方法，逐步学会“会学”。二、学生思维才能训练方法及培养学生思维才能的开展和培养，是素养教育的主要内容之一，小学语文数学中必须充分利用教材中的有关要素，调动学生学习的积极性，点燃学生思维的火花，培养和开展学生的思维才能。（一）、巧用插图 小学语文课本，大多图文并茂，在教学中，要留意配合课文，充分利用插图，爽朗学生的思维。协助学生理解课文内容。例如：漂亮的公鸡中教学“得意洋洋”一词时，先引导学生观察插图，说说图上公鸡

6、的神态，仰头挺胸，嘴巴张大，双目圆睁，尾巴高翘。再让学生展开想象，请一位同学表演公鸡的神态，另一位同学表演“得意洋洋”的神态，同时让其他同学细致观察并比拟两位同学表演的神态类似与否。学生通过观察、比拟、体会，得出“得意洋洋”原来确实是骄傲自满的意思，从而从详细形象中记住了这个词，明确了词语的使用范围。（二）、寻找空白 文章中，常有些“空白”，倘假设找准了这些，擅长引导学生动脑去填写这些“空白”，则能使学生的思维纵横驰骋，收获颇丰。例如：粜米一文末段的省略号，教学时可让学生抓住这个“空白”，循着“假设不粜，会如何样”的思路，展开想象，并与粜了米作比拟，会得出什么结果。引导学生按照课文内容，发挥想

7、象，构成画面：米价还会跌，地主逼上门，债主来讨债，短工要工钱通过这些画面的理解分析与推断，认识到即便米再好，价再低，也不得不粜。通过启发思维，想象旧毡帽朋友粜米所得的或多或少的钞票后如何样安排困难的生活情景，从而让学生体会到旧社会中贫困农民的凄惨命运，加深对文章中心的理解。（三）、凭借心理想象 所谓心理想象，确实是凭借文中人物的表情、动作、语言诸方面展开想象，去提示人物的思想感情。人物的动作、语言、表情，是对学生进展思维训练的特别好的素材。例如：穷人一文中：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“你看如何办？得把他们抱过来，同死人呆在一起如何行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们来！” 教

8、学以上一段，要让学生乘着想象的翅膀进展思维训练，可对学生提出以下征询题：1、严肃、忧虑的表情表达了渔夫什么样的心情？2、皱眉的动作表达了渔夫什么样的心情？3、“如何办，总能熬过去，快去！”等语言，又表现出了渔夫如何样的思想感情？4、综合渔夫的神态、动作、语言，能够看出他是个如何样的人？学生凭借段中活生生的人物神态、动作、语言，通过想象，思路由窄变宽，既理解到渔夫忧心忡忡到矛盾重重到同情关怀西蒙的两个小孩的一系列复杂思想过程，感受穷人美妙仁慈的一面，又在思维上收获颇丰。教学此段，假设不引导学生想象，只由老师据文讲解，将事倍功半，难有此效。好动是儿童的天分，好征询是智慧的摇篮，而点燃学生智慧的火花

9、则是老师的天职。因而，老师要擅长引导，让学生本人去探究知识的奇妙，打破常规的思维束缚，让他们从不同的途径不同的角度去考虑征询题，从而使他们的思维才能得以不断的开展。以上谈的是学生的学，最后说一下老师的教。关于小学生来讲，他们对知识的渴求在特别大程度上来源于对新学知识的兴趣，因而，要上好一节课，收到较好的教学效果，除了能明晰的讲解知识重点外，采纳适当的技巧，使学生快速掌握新知识，激发他们的学习积极性，这就要老师充当好三种角色：第一，充当好“演员”的角色；第二，充当好“导演”的角色；第三，充当好“编剧”的角色。总之，在新课程标准下，老师不能墨守成规，要用开展的目光看征询题，通过优化师生双边活动，为学生提供充分的活动条件，留给学生自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身的体验，激发情感，并在本人的体验中尝试制造。