语文学科语文教学“读”为上策.doc

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1、语文论文之语文教学“读”为上策 小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的才能，在听说读写的训练中，进展思想品德的教育，开展学生的智力，培养良好的学习适应。可见培养语文才能应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着侧重写的训练，无视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生本人的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的才能。因此教学必须注重朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。 一、朗读有助于开展学生的语言。 老师在指导

2、学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，确实是说要读通句子。学生在各种方式的朗读中，与字词屡次“见面”，结实掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，加强语感。老师在此根底上加强指导，可进一步加强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的适应。 语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，老师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握标准的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用标准的语言文字更能起事半功倍的作用。 学习语言，主要不是依托理性分析，而是靠语言的直截了

3、当感受和积累。如草原一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在老师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深化体会“那儿的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境地既使人惊叹，又叫人温馨，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么那么”、“既又，既又”的句式。又如教学桂林山水，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深化的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中经历力最好的时期，老师充分利用教材指导

4、学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直截了当感受语言，积累语言材料，理解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字精确地表达本人的观点，抒发本人的感情，从而开展语言。 二、朗读有助于审美教育。 在教材中有许多描写自然景物的文章，如漂亮的不兴安岭、火烧云、五彩池、观潮、草原等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，老师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如火烧云“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边不断烧到东边，红通通的，好似天空着了火。”“霞光照得小小孩的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜

5、照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的”“又像这个又像那个”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如观潮，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音好似千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好似大地都被震得颤抖起来。”老师用绘形绘色的朗读，让学生感到这确实是“天下奇迹” 在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能开展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的才能，使他们树立起正确的审美观。 在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节拍感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节拍感和音乐感的语言

6、表现出来的。要在理解的根底上反复地吟诵才能表达出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。 三、朗读有助于开展学生的思维。 古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。老师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学我的战友邱少云一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而如今此刻邱少云为了整个班，整个埋伏部队，为了这次战斗的成功，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感遭到邱少云的意志是何

7、等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中遭到深化的教育。又如小珊迪，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“恳求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切理解小珊迪的凄惨命运和老实的品行。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也开展了思维。学生考虑时，自然地会联络本人的生活经历，去推断事物。如今，老师有机地浸透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的才能，更能收到“教书育人”的整体效益。 在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大一样，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读适应，对培养学生的阅读适应，也能起到特别好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，注重并加强朗读训练，是特别必要的。