语文学科农村初中生名著阅读模式的实践探索.doc

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1、语文论文之农村初中生名著阅读方式的实践探究 温岭市新河镇中学 郭玉萍【摘要】农村初中学生名著阅读的现状不容乐观。本文在调查的根底上，探寻名著阅读难以真正施行的缘故，介绍了如何建立“有序有法有效” 的名著阅读方式。其中重点讨论了教材引路推荐阅读书目、借助影视营建阅读声势、开展活动增加阅读兴趣、规定任务保证阅读到位、指导方法提高阅读质量等操作方式。同时，对如何开展有序的名著阅读也进展了较为详细的讨论。【关键词】 初中生 名著阅读 方式实践名著，是人类文化的精华，阅读名著能使青青年终生受益。新课标对课外阅读规定了量化标准，要求初中生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。新教材新增了

2、“名著导读”板块；各地中考也将名著阅读列入了调查范围。可见，名著阅读已成为语文教学的重要内容。然而，农村初中学生名著阅读的现状不容乐观。为了协助学生养成良好的阅读名著适应，我们在调查的根底上对其成因进展了分析，并就名著阅读的方式展开了一定的探究。一、农村初中生名著阅读现状及缘故初中生名著阅读的现状如何，学生有无将名著阅读真正落到实处。2007年10月，我们对本校八年级学生进展了摸底调查。调查说明：学生名著阅读的认识不强，阅读适应没有养成，真正能在课外自觉阅读名著的只是极少数；教材中推荐的名著阅读率尚可，但对老师平时推荐的名著涉猎不多；名著阅读质量不高，70%左右的学生只关注情节；学生缺乏坚持阅

3、读的毅力，只有30%左右的学生能看完全书；学生阅读目的主要是为了应付检查、应付考试；学生的阅读质量功利性、依赖性、浮浅性较为严峻当前农村初中生名著阅读难以真正施行，究其缘故，主要有：社会的要素。快餐文化的流行挤占了学生名著阅读的时间和空间，快餐文化强调迅速、粗浅、短小、轻松，远比沉静的名著更能吸引人。教学实际的要素。新课程改革诚然在轰轰烈烈地展开，但应试教育的评价体制没有改变。在应试教育的压力下，各科老师纷纷挤占、瓜分学生有限的时间。家长的要素。相关于城市，农村学生的家长本身文学素养低，许多家长未曾读完过一本名著。如此，对子女进展名著阅读引导就无从谈起。同时，农村学生的家长目光往往比拟浅近，他

4、们最为关怀的是考分，对名著阅读因而不可能去关怀。学生的要素。当今的学生，半数以上是独生子女，集家人宠爱于一身，缺少磨练，缺乏奋斗精神，不爱阅读名著。农村初中生名著阅读现状及其种种缘故，告诉我们，关于农村初中生而言，真正把名著阅读落到实处是特别困难的。但是，作为农村初中老师，通过本身的探究和努力，改变当前农村初中生名著阅读的情况，显然有着不可推脱的责任。二、农村初中生名著阅读方式的实践在农村初中，施行名著阅读是一项艰巨而持久的工作，老师必须有明确的目的，采取有效的策略方法，推进和促进名著阅读的有效开展。我们针对农村初中生的特点，开展并逐步构成了“有序、有法、有效”的名著阅读方式。（一）名著阅读要

5、有序俗话说：“有序则胜，无序则败。”任何活动的开展都需要合理有序的安排，名著阅读自然也不例外。老师要对名著阅读进展合理有序的安排，以期到达事半功倍的效果。1、精选阅读书目名著阅读要有整体观念，语文老师应明白初中三年学生要读哪些名著，每一学期要读哪些书，这些名著哪些该作为必读书，哪些该作为选读书，要参照课标和教材进展统筹安排。我们把曾在“名著导读” 出现的名著定为必读书，如此，初中三年的必读书有：爱的教育、繁星、春水、伊索寓言、童年、鲁滨孙漂流记、昆虫记、朝花夕拾、骆驼祥子、钢铁是如何样炼成的、海底两万里、名人传、水浒、傅雷家书、培根随笔、格列佛游记、简爱。同时，我们推荐选读书，供学有余力的学生

6、阅读。选读书每学期操纵在2至4本，作为选读的名著有：安徒生童话、格林童话、克雷洛夫寓言、西游记、哈利 波特、唐诗三百首、城南旧事、文化苦旅、月芽儿、家、三国演义、 假设给我三天光明、屈原、边城、封神榜、儒林外史、泰戈儿诗集、红楼梦、老人与海、呐喊等。2、安排阅读时间时间是阅读能顺利进展的保障，老师要合理有序地安排阅读时间。计划每学期读三本，以月份为单位，每月要求读一本，在学期的前三个月内完成。寒假、暑假要求各阅读一本。考虑到七年级学生的学习任务较轻，阅读速度较慢，阅读意志较弱，因而要多安排学生在校内阅读。初三由于学习任务重，则要引导他们多在家中阅读。详细的阅读时间安排见下表。阅读时间 年级课堂

7、课外（在校）周末寒署假七年级每周1节中饭后20分钟2小时以上每天半小时以上八年级每2 周1节夜自修前15钟2小时以上每天半小时以上九年级每2 周1节不作安排2小时以上每天半小时以上3、建立阅读档案每个学生每学期一份阅读记录卡，主要内容包括：名著阅读目的及阅读计划、每周的阅读积累、每月阅读总结反思、学期阅读总结、记录调查成绩及获奖情况、阅读者自评、家长评价、小组评价、老师评价等。名著阅读记录卡对学生名著阅读的篇目、阅读的过程、阅读的收获都进展记录，老师定期组织学生对阅读记录卡检查评比，从而完成对学生名著阅读的综合评价，并采纳学生自我评价与老师、组员、家长评价相结合、构成性评价与终结性评价相结合等

8、方式，一方面以评促读、以评检读；另一方面为学生建立完好系列的名著阅读档案。（二）名著阅读要有法如何让学生喜爱名著，如何让名著成为学生学语文的“本钱”，为今后的学习“垫底”，是语文老师面临的一项重要课题。在组织学生开展名著阅读的实践中，我们主要通过以下方法和策略来激发兴趣、推进阅读、落实任务。1、教材引路，推荐阅读书目每册教材，都设计了“名著导读”板块。比方八年级（下）的“名著导读”，就推荐了海底两万里和名人传两本。开学之际，老师就向学生讲明，本学期的必读名著确实是这两本。因而，学生看到教材中对这两本书作了详细的介绍，自然也就明白这两本书的特别地位，就会把这两本书作为课外阅读的首选对象。语文教学

9、中，老师不能弃“名著导读”于不顾，而要充分利用。特别是“精彩片段”，可把它当作课文来组织教学，引导学生反复读，细心品味，并借这“精彩片段”来激发学生阅读全书的兴趣。教材中，许多课文都是名家的手笔。老师应按照课堂教学的进度，适时向学生推荐相关的名著。叶圣陶先生也强调：“课外阅读须配合着教材随时进展。”老师要以这些课文为引子，进展引导点拨，导向课外，使课内与课外互相阻碍、互相补充、互相促进。如学习丑小鸭时，就能够推荐安徒生童话；学习爸爸的花儿落了，就能够推荐城南旧事；学习云南的歌会，就能够推荐边城由于如今的图书市场比拟混乱，同一本名著有许多不同的版本。市场上有许多改写和缩写的名著，还有许多不同译者

10、翻译的外国作品。老师在推荐阅读书目的同时要协助学生选择优秀的版本。2、借助影视，营建阅读声势第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓舞、唤醒和鼓舞。”老师能够通过组织学生观看影视作品来激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。生活中能够觉察，当电视台播放某部电视剧时，与之相关的东西便成为初中生感兴趣的抢手话题，与它们有关的书也就成了初中生互相传阅的抢手书。因而，在阅读某本名著之前，老师能够开设影视活动课，把相关的影视作品搬进课堂；也能够布置“观看电视”的作业，让学生在家里看。如此，学生对作品中情节人物先有直观形象的感受和大体的理解，消除对作品的生疏感。老师再设计相关的语文

11、活动，吸引学生阅读名著。比方，阅读水浒前，要求学生在暑假期间认真收看电视连续剧水浒传。观看了电视连续剧后，学生对这部作品有了理解，可能会产生一读原著的愿望。这两年，百家讲坛风行全国，一些同学特别喜爱，周末在家主动收看。显然，百家讲坛为引读名著提供了契机。老师能够抓住这一契机，选取相关内容组织学生观看，然后再推荐相应名著。比方易中天先生的品三国与三国演义相关，老师可组织学生观看几场，激起观看欲望后，推荐学生读品三国，在学生读品三国时，老师设计相关征询题引发学生争论，借此推荐三国演义，建议学生把这两本书结合起来看。农村初中生名著阅读方式的实践探究.doc 8075785f6f4ba567ea83bd95c200e147.doc(56.00 KB)