语文学科让学生从小感受阅读的乐趣.doc

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1、语文论文之让学生从小感受阅读的乐趣 在阅读教学中，应创设一个充满生命活力的生活化课堂情境，引导学生在爽朗有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语文文字的美，应创设一个充满个性色彩的自由化的课堂气氛，引导学生在轻松愉快的气氛中走进文本，与文本直截了当进展语言交流、情感交流、思想交流，并产生情感的、心灵的共鸣。这是阅读教学的首要目的，是上好一节阅读课的关键所在。关于低年级学生来说，他们的思维特别详细、形象，在阅读教学中，尽可能用生动、形象的材料进展教学，多为学生提供实践的时机，感受阅读的乐趣，同时，获得知识，提高才能。关键词：参与感受乐趣语文课程标准第一学段的目的（12年级）对阅读兴趣提出：“喜爱阅

2、读，感受阅读的乐趣”。“对感兴趣的人物和事件有本人的感受和方法，并乐于与人交流”。“喜爱图书保护图书。”课标把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”放在阅读教学第一学段目的的第一条，可见“阅读兴趣”的重要性。为此，在阅读教学中，应创设一个充满生命活力的生活化课堂情境，引导学生在爽朗有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语文文字的美，应创设一个充满个性色彩的自由化的课堂气氛，引导学生在轻松愉快的气氛中走进文本，与文本直截了当进展语言交流、情感交流、思想交流，并产生情感的、心灵的共鸣。这是阅读教学的首要目的，是上好一节阅读课的关键所在。关于低年级学生来说，他们的思维特别详细、形象，在阅读教学中，我尽可能用生动

3、、形象的材料进展教学，多为学生提供实践的时机，鼓舞他们动眼、动脑、动手、动口，让学生在爽朗、有趣的语文实践中主动学习，感受阅读的乐趣，同时，获得知识，提高才能。一、在看一看、找一找、说一说中感受阅读的乐趣刚入学的儿童对世界充满了新鲜感、好奇心，按照年龄特点，明白他们思维详细、形象，又具有一定的口语表达根底，因此我尽可能运用生动的、形象的材料进展教学，让学生的眼睛亮起来，嘴巴动起来，激起参与学习的兴趣。低年级的语文教材，大多配了一些直观形象、色彩鲜明、学生喜爱的图画，能够让学生以课本为据看一看、找一找、说一说图上画了什么，学生就能参与到其中，如教学北京这篇课文时，我利用教材上的插图，让学生较快参

4、与到课堂教学中来，先让学生观察画面，进展说话。如今，学生通过观察，纷纷发言，一个比一个说得好。其中一位同学说：“国庆节那天，天安门广场上有许许多多的鲜花，有红的、黄的、蓝的、白的，还有紫的，五颜六色，漂亮极了”。又有一位学生补充说：“五星红旗在天空中飘扬；宏伟的天安门城楼上高挂着毛主席的像，两边各有四盏大灯笼和四面红旗”。学生观察得多么细心，说得又那么精彩。通过学生观察、考虑、训练。既培养了学生的观察力、想像力，又锻炼了学生口头表达才能，同时还积累了语言，学生也感遭到了阅读的乐趣。二、在做一做、画一画、演一演中感受阅读的乐趣心理学研究说明，小学生主要以详细形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。

5、据此，我让学生在学习中做一做、画一画、演一演，如此在活动中体验在体验中实践，引导学生参与活动，努力提高学习效率，让学生感受阅读的乐趣。为了让学生理解乌鸦喝水中乌鸦是如何样喝水的过程，我事先让学生预备好瓶口较小的玻璃瓶和许多小石子，且瓶子里的水有多有少，当课堂中读到“乌鸦把小石子，一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高”这个句子时，我放手让学生以小组为单位，学着乌鸦做一做，顿时，课堂沸腾起来了。你放一颗，我放一颗，水果然渐渐升高了，这时学生真正理解了“一颗一颗”和“渐渐”两个词，学生脸上洋溢着笑容，忽然，一个同学通过动手观察后说：“乌鸦真能喝到水了吗？水在瓶子的下面了，瓶口全是石子了。”我借这

6、个时机，启发思维：“在如何样的情况下，能用这个方法让乌鸦喝到水？”这时有的学生谈论纷纷，有的学生积极开动脑筋，冥思苦想，随后，有的学生感悟到了。立即又倒上一点水试起来了。在大家的共同努力下，通过实践、考虑明白了：瓶子里的水不能够太少。学生在动手操作中，不但掌握了更多的知识，而且还爽朗了思维，明白了遇到困难要动脑筋，想方法。同时，学生在做一做中感遭到了阅读的乐趣。小小的船这首诗神韵特别强，学生在诵读时就已经理解了诗歌的情境，那么如何让学生的这种激情，再一次升华呢？我认为让学生把本人读到的、想到的都用本人的笔画下来，能够到达事半功倍的效果，因此飞机、火箭、宇宙飞船载着许多好奇的小朋友，都升上了天空

7、学生每幅画都代表着他们的心愿，表达出他们对课文的理解程度，也表达出了他们渴望到大自然中，到宇宙中去探究、去创新的愿望。同时学生也在画一画中感遭到了阅读的乐趣。小壁虎借尾巴、小蝌蚪找妈妈两篇课文，故事性特别强，课下我预备了一些动物头饰和简单的道具，指导学生在熟读课文内容的根底上，以小组为单位进展表演，在表演中，及时指导点拨，示范动作，提示语言，学生在表演中学会了知识，学会了合作，感遭到了阅读的乐趣。三、让学生在主动参与中感受阅读的乐趣皮亚杰的认识论和儿童心理学，充分提示了儿童主动参与在儿童智慧、思维、认知发生过程中的作用，在他看来，主动参与既是认识的源泉，又是思维开展的根底。为了让学生干一点他乐

8、意干的事，学一点他本人想学的学征询，我有认识地组织学生在课前、课中、课后进展主动学习，培养他们的主体认识，在教秋天的图画前，布置学生搜集最喜爱的有关秋天的图片、画册、照片等；上课时，让学生把搜集到的都展示给同学们，互相交流，使学生感遭到了秋天的美，同时也感遭到了乐趣。一篇课文上完后，为了稳定所学的知识，我促使学生主动参与。学习春风吹这首儿歌后，鼓舞学生找春天、唱春天、画春天、赞春天。其中一位学生编了一首儿歌“春风吹，春风吹，吹得花儿红又红，吹得柳树绿油油吹得太阳暖洋洋，大家快来播种子。”学生积极参与到本人喜爱的活动中，并产生了浓重的学习兴趣，同时也感遭到了阅读的乐趣。陕县第二实验小学：13193996626）