语文学科农村小学语文阅读教学初探.doc

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1、语文论文之农村小学语文阅读教学初探 农村小学语文阅读教学初探强亚芬（固镇县新马桥中心小学安徽 固镇 233704）摘要：阅读教学的优劣是培养学生阅读才能的关键，农村小学的阅读教学面临着阅读材料、阅读指导与阅读视野等诸多征询题，现对农村小学阅读教学存在的征询题及对策进展讨论。关键词：农村小学 阅读 误区 课内 课外 原则 对策“如何提高小学语文教学质量？”困扰着我们每一个语文老师。一些调查研究说明：阅读面窄、知识储藏少是阻碍小学生语文才能的最根本要素。前苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会

2、搜集、处理信息，培养较强的阅读才能已刻不容缓，而农村小学生的阅读现状更值得我们去关注。1 征询题的提出新课标强调，老师应成为课程的设计者、治理者，成为课程资源的开发者、利用者。就语文阅读课堂教学来说，老师既要看重文本（课文教材），又要超越文本，大胆处理教材，精心选择、补充阅读材料，进展适当大阅读量教学，让学生按照文本延伸性阅读展开联想和深化学习，在日益增多的阅读中提高阅读才能，给学生一片崭新的天地，开阔他们的视野，拓宽他们的思路，爽朗他们的思维，增长他们的见识，以到达“它山之石，能够攻玉“之阅读教学目的所需。2 阅读教学的误区及缺乏2.1课堂阅读教学方面阅读材料选用不当。在平时的课堂阅读教学活

3、动中，老师都会增选一些课外阅读材料进展阅读指导，以弥补文本之缺乏或满足拓展教学内容之所需。然而，部分老师所选的阅读材料，没有实在地把握教材内容所反映的教学要求和教学内涵，即与课文要求的共通点太少，针对性不强。阅读教学面面俱到，淡化了教学重点。语文课堂阅读教学，阅读材料增加了，给老师教学带来了一定的难度，老师能够按照阅读教学活动的特点，科学地处理材料，切忌面面俱到教学。有的老师在课堂阅读活动中，对文本和选用材料没特别好的取舍，将文本与选文等同对待，按部就班，每篇教材都进展详细分析，都让学生咬文嚼字，面面俱到教学，结果淡化教学重点，课堂教学目的难以实现。2.2课外阅读拓展方面（1）阅读观念不强。有

4、的老师观念还没有完全改变，认为只要学好课本就能考出好成绩，重知识、轻才能的现象普遍存在。（2）阅读环境不善。农村没有提供学生课外阅读的时间和空间，导致学生课外阅读遭到限制，达不到预期效果。（3）阅读兴趣不高。由于农村学生受家庭的阻碍，没有构成一种读书的家庭气氛，好多学生看书积极性不高。3 语文阅读教学应遵照的原则3.1针对性原则阅读教学，文本对教与学的制约是不容否认的客观存在，由于教材文本是一种特别的读物，是“基于一定的教育方针和学生的开展阶段，通过选择的、编排好的、适用于教学的语文用书，是简化了的系统反映语文科内容的教学用书”。因而，文本是教学首要的凭借，是教学之本。老师应该吃透文本教材，把

5、握好教学目的，然后围绕教学目的选择阅读材料，就小学生认知水平来说，选文与文本在目的要求、写法特点等方面的共通点应该多些，如此的选文，针对性强，有利于课堂教学目的达成。3.2适量性原则语文阅读教学，要注重学生本人的体验与感受，要尊重学生阅读中的独特体验。老师在教学中应突出学生阅读行为自主性，让学生自我阅读、考虑的时间多些。因而，老师选择阅读文章的数量或容量要适中，不能过量。3.3阶梯性原则这一原则，指的是文本与增加的阅读教材教学设计，应妥善安排。首先，由于文本是教学文本，老师要留意学生阅读的“整体语感”，注重学生阅读个性的体验，在保证教学重点前提下，抓住知识才能的序列进展训练。其次，联络增加的阅

6、读材料，由此及彼，由浅入深，由表及里，环环相扣教学，以表达教学过程阶梯性，符合小学生认知规律，使学生的收获不断完满化。3.4拓展性原则拓展学生阅读领域，让学生投入更丰富的学习中去，是语文教学的必由之路。老师在设置教学过程中，能在不违犯课本对阅读的制约和标准作用前提下，引导学生去合理地开展语文课文的内涵，去开辟课文内容的广度和深度，会有利于激发学生阅读兴趣，培养提高学生阅读才能，使语文教学的效益不断提高。4 一些阅读教学对策4.1围绕语文课程标准选择和组织好阅读材料老师在教学时，必须以语文课程标准为按照本人组织阅读材料，以习惯阅读教学的要求。详细能够按照不同学段选择不同的内容。4.2挖掘书源，让

7、学生有书读鲁迅先生在给颜黎明的信中对读书有一段精彩的阐述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘假设只叮在一处，所得就特别有限，且单调。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证小孩们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。4.3老师教给学生阅读的方法要想提高学生的阅读才能，学生只有好的阅读习惯，显然还不够 ，还需要行之有效的阅读方法这把金钥匙。笔者认为有以下几种阅读方法，符合小学生的实际。朗读法；查阅法；背诵法；测读法；默读法；卡片笔记法。4.4充分利用学生在校学习的时间从农村老师的实际工作来看，我们确实没有时间来单独指导学生的阅读。能够利用课余时间每天让学生读20分钟，每天读500字

8、的短文。4.5协调家庭教育组织好学生的阅读教学除利用好学生在校的时间外，还要协调好家庭教育，尽管农村家长对教育没什么方法，但能够通过家访、家长会对家长进展教学方法的指导，让家长能指导学生读书。还要和家长沟通，让学生的读书得到家长的理解和支持，并在家中作好学生阅读的监视。如此就能够让家长的监视能和学校教育同步，促进学生的阅读教学。4.6让学生“无目的”阅读引导学生无“目的”的阅读就显得特别重要。阅读教学应让学生在不知不觉中，在轻松愉快、兴趣昂然的阅读实践中，到达享受阅读，乐于阅读，实现“无目的”的目的。4.7活化课程，充分发挥“小主人”作用 课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不

9、是只靠课堂就能学好的。因而，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积累，锻炼语文才能。要改善农村小学阅读教学的现状，提高农村小学阅读教学的质量，不但要保证学生有书可读，而且老师要指导学生正确阅读，培养学生良好的阅读习惯，教给学生正确有效的阅读方法。农村小学阅读教学的质量提高了，整个学校语文学科的教学质量也会随之提高，对学生而言，具备较高的阅读才能，是提高本身语文素养的重要途径。参考文献：1吕茂君浅谈如何加强农村学生的课外阅读J读与写，2007，（6）：1062刘子强小议农村小学阅读教学EB/OL. 中国根底博客，2008-04-22.3沈世虎，董小丽. 农村小学课外阅读的分析与讨论EB/OL. 浣江小学网站，2007-12-26.