语文学科初中语文教学中如何培养学生的创新意识.doc

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1、语文论文之初中语文教学中如何培养学生的创新认识 “理性的奴性”的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新认识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学构造，让学生的语文学习得到延伸。那么，如何在语文教学中培养学生的创新认识呢？一、以教为重心逐步转移到以学为重心。国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到开展智力，培养才能。创新性语文课堂教学也应如此，不管是采纳暗示法、觉察法，或者自学辅导教学法，学导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时，老师要为学生

2、提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。二、注重质疑交流，开展丰富多彩的语文活动课。美国的布鲁巴克认为：“最精深的教学艺术，遵照的最高准则确实是让学生本人提征询题。”学生能本人质疑提征询，说明学生进入自主学习状态。老师通过让学生本人提征询来组织教学，引导学生积极参与、主动探究、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的时机；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等方式的交流，培养独立考虑、商讨征询题、处理实际征询题的才能，从而发挥学生的主体作用，开展学生的制造才能；通过课内外结合的教学方式，拓展学生的知识面。譬如以学生阅读课内外读物为主，并进展摘抄和讨论；按照教材对学生进展

3、写作训练、组织学生编写课本剧本、实地采访和调查、对学习内容进展小结等；组织学生进展演讲、辩论、讨论、朗读、办讲座等；按照教材、围绕如何利于学生掌握语文学科根底知识，开展研究性学习活动；以学生的生活为根底、以学生的生理和心理特点为按照开展各种兴趣性活动；以语文教材或相关知识为根底，开展表演、竞赛、绘画、歌唱、外出采访、参观等活动。语文教学应突出科学精神和人文精神，通过不同渠道（最好是选择教育信息化），创设一种宽松和谐的教学气氛，使学生处在无忧无虑的气氛中，使每个学生都有心理上的平安感而又没有精神压力的情境下开展认知活动。只有在这种气氛中，学生的创新认识和创新思维才能构成和开展。三、启发想象，开辟

4、创新之路想像力是人类所独有的思维才能，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的根底，也是一切觉察和制造的基石。因而，在阅读教学中，老师要提供时机，精心选择一些发散点，培养学生制造想象的才能，如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的根底上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往确实是一幅山水画，一幅田园风光图。因而，理解好诗句，就能在脑海中出现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图规划。让学生通过表现自已脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的才能水平征询题，在实际教学操

5、作中，可采纳小组合作的方式，让学生在绘画过程中，边讨论、边考虑：画什么，该如何画？如此，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生制造性的思维。例如，在教学古诗天净沙。秋思时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争吵不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过学生种种表现，不正是创新的表现吗？求新、求异，确实是创新精神的所在。在学生学习了古诗，对其方式、意境、构思等知识有了一定的理解后，老师再加以适当的点拨、诱导，角发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进展改写。例如，在黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗教学的最

6、后，老师进展如此的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行四、正确评估，鼓舞创新认识老师应采取鼓舞的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓舞学生，留意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于答复以下征询题的行为是老师首先应给予以确信的，至于答复的正确与否是第二位的，是能够经由学生集体讨论逐步澄清的。老师应更多多地关注学生对教学的积极态度和创新热情，特别要留意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要留意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生本身的开展水平及探究创新的过程。在评价方式 上，要留意多种评价方式 的结合（包括书面的、口头的、操作的）。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的鼓舞功能，让学生从中体验成功的欢乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”总之，在语文教学过程中，老师要注重学生创新精神的培养，要能构成有利于开展学生创新思维的教学方法，如此才能充分发挥学生的主动性制造精神，才能把学生培养成为学习的主人。