语文学科谈口语教学中应协调的几个问题.doc

《语文学科谈口语教学中应协调的几个问题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科谈口语教学中应协调的几个问题.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之谈口语教学中应协调的几个征询题 口语，是相关于书面语而言的，即口头表述的语言，即说话。口语是最重要的社会交际工具。因而，不管是在校内仍然在校外，也不管是如今仍然今后，学会正确、有效的使用口语都显得极为重要。我们明白，学校是学生口语训练的基地。口语贯穿于教和学的全过程。学生在学校口语运用的好坏，直截了当阻碍他们今后的社会交往。因而，口语教学历来遭到老师（尤其是语文老师）的青睐。当前，随着新课标的公布，新教材的使用，调整了初中语文教学的思路和方向，语文教学对口语教学越来越注重了。如何样组织口语教学，我们的广大语文老师真可谓“八仙过海，各显神通”，在这里我不想赘述了。但是，口语教学中的几个

2、关系假设没有协调好，直截了当关系到口语教学的效果，即关系到口语的使用，严峻的甚至起误导的负作用。主要有：一、一般话与方言义务教育法第六条规定：“学校应推行使用全国通用的一般话。”新大纲也要求讲一般话。可特别多人，特别是学生，误以为讲一般话确实是矫正读音，这种理解太狭窄了。什么是一般话？语言学上是如此阐述的：一般话“是以北京语音为标准音，以北方话为根底方言，以典范的现代白话文著作为语法标准”的“汉民族共同语”。这个定义对一般话的标准作了三方面的限制性阐述，即：语音是“北京语音”，语汇是“北方话”，语法是“现代白话文著作”。因而，我们所倡导的讲一般话，不仅要读准字音，还要使用一般话的语汇，说话还要

3、符合一般话的语法规则。那么，我们平时在进展一般话教学时，重点应在说话的标准化上下工夫，而非仅仅是语音征询题。特别是在学生的作文训练中，要尽量纠正学生的方言和不标准用语。但是，我们推行一般话，并非排挤方言。例如，在老杨同志中，“广聚”说：“老槐树底下那些人跟我们都不对”，“恒元”说：“老秦见了生人敢放个屁”，用确实实是方言，甚至是不登大雅之堂的俚语；在家乡中，“杨二嫂”说：“你放了道台了”，“出门便是八抬的大轿”，用的也是方言。像如此的例子，教材中有，文学作品中更多，能够说举不胜举。这就意味着：我们不仅不排挤方言，相反的，我们还要努力吸收方言中的积极成分。由于，方言的最大优势是，说起来有亲切感，

4、易于理解和接受。因而，在口语教学中，首先要正确处理好一般话与方言之间的关系（特别是老师），该说一般话的时候说一般话（如课堂教学、课文朗读、写作等），该说方言的时候还得说方言（如找学生谈心、老师的互相对话、家访等）。因而，对学生的要求是，尽可能的用一般话会话。二、文雅与粗暴我们中华民族是个礼仪之邦，以文明礼貌著称于世。因而，讲文明话、使用礼貌语言也是我们初中语文教学，特别是口语教学的一项重要内容。而讲文明话的最重要的一点确实是说话要得体，那确实是说话不以损害对方为目的，不要引起对方的误解、曲解，甚至是抵触、对抗。但是，我们教学生使用文明语言，并非把学生全都培养成温文尔雅的、酸溜溜的书呆子气十足的

5、所谓“好小孩”。由于，在实际生活中，并不是一味的使用文明用语，有时也需要说一些粗话，特别是在遭到犯罪分子的攻击时，你和他来一段文明试试。事实上，在文学作品中，运用粗话的也不乏其例。例如，在范进中举中，“胡屠户”的话粗俗得让人窒息，而只有如此才足以暴露出“胡屠户”那丑陋的市侩嘴脸；又如，闻一多先生在发表“最后一次讲演”时，难道说话礼貌、文雅就显得是学者，就显得高尚吗？倘假设不用谩骂式的语言，又怎能到达打倒敌人的目的。而马克吐温又是如何样被对手打倒的？不管对手的手段、目的如何，有一点我们不得不承认：由于对方使用了恶毒的污蔑，而且见诸报端，使得马克吐温输了，对方赢了。因而，在社会生活中，有时我们确实

6、需要粗暴甚至粗暴的语言。因而，在实际口语教学中，我们首先要求学生说文明话、讲礼貌语言，但也不能无视语气强烈、言辞剧烈的粗暴语言的作用。特别是，要教诲学生在社会交往中，与那些危害社会的人打交道时，说话不必客气。三、主动与被动从使用的范围上看，社会生活才是口语的海洋。人与人之间的交往，总不至于大眼瞪小眼，干巴巴的静坐。总会借助语言来交流和沟通。因而，教材将口语与交际结合在一起，合称为“口语交际”。而说话不仅是学征询，也是技巧。例如，当代诗人舒婷在我儿子一家中写道：“妈妈却闷坐在椅子上，以她本人描绘的叫眼看鼻子鼻子看嘴巴，用单音节答复一切征询题”这几句话形象的写出了“妈妈”懒得说话时的冷淡。而“六一

7、公公”就不一样了：“这真是大城市里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒选择过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。”“小小年纪便有见识，今后一定要中状元。姑奶奶，你的福气是能够写包票的了。”岂只是热情，简直是没话找话说了。这两段话形象的说明了：在社会交往中，有时候说话需要主动，有时候需要被动，甚至是沉默。而我们的学生，由于受年龄、知识水平、个性的制约，在实际生活中，运用口语时，缺少的往往确实是主动。这就为我们的口语教学明确了目的和任务。如何样使学生热情大胆的说话，如何样防止课堂提征询或讨论时的冷场与为难，是特别值得我们广大老师深思熟虑的征询题。四、直言与婉言所谓直言，确实是指直截了当

8、或直率的说出想说的话；所谓婉言，确实是指间接或委婉的说想要说的话。直言和婉言是我们平时说话特别是交谈时使用的两种主要方式。可什么时候该直言，什么时候须婉言，学生是无法把握的。我们平时说的“恕我直言”、“坦白的说”等看似直言，事实上是婉言。“杨二嫂”说：“胡子这么长了！”“不认识了吗？我还抱过你咧！”“这真时贵人眼高”，说的是直言，听起来却不如何入耳；“菲利蒲”向“船长”打听“于勒”的有关情况时，用的是婉言，尽绕着弯子说一些无关痛痒的话，“船长”虽听得极不耐烦，但也不好意思回绝。可见直言和婉言各有其用。那么，我们在口语教学中如何样教学生使用直言和婉言呢？一般的说，当对别人的观点和意见持反对意见时，应婉言陈述；或者觉得别人有缺点或缺乏时，应婉言忠告；或者对别人有所求时，应婉言提出。其余的，可大胆直言。简单的说，确实是：确信时直言，否认时婉言；表扬时直言，批判时婉言；有求于人或有求于己时，均要婉言。因而了，对学生来说，口语的学习和运用，还有许多值得我们讨论和研究的。但有一点我们必须承认：用辨证的目光来看，一切矛盾都是对立统一的。以上所谈的几点也都是辨证统一的，我们在进展口语教学时，我们绝不能由于侧重于某一点而忽略了它的其它统一体。