语文学科谈小学生语文学习兴趣的培养.doc

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1、语文论文之谈小学生语文学习兴趣的培养 作为融工具性和人文性为一体的语文课堂，在新课改理念下如何既关注学生的知识获取，又更多的关注学生的生命开展，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的学习效果，我认为老师首先得树立“大语文”教学观，从培养和提高学生的学习兴趣入手。一、老师要提高本身素养，用人格魅力阻碍学生打铁还需本身硬。知识渊博，谈吐非凡的老师会受绝大数学生内心喜爱，因此他的思想、观点，就容易被绝大多数学生接受。他的阻碍力越大，他的意图就越容易贯彻，到达预期目的的可能性也越大，对学生的教育也就越成功。人格魅力主要产生于老师的品行、学征询、才能和与学生交流的情感。因

2、此语文老师要加强学习，提高本人的语文涵养，从学征询上吸引学生；要用真诚、和气、言行一致的待人原则与学生相处，不偏不袒，公正无私的处理学生中的征询题，并用高尚的信仰、追求，来引导学生，以身示范，使学消费生亲切感、仰慕感、亲爱感；要从学生的角度考虑征询题，讲究授课方法，听取学生意见，真正把学习的主动权交给学生。二、老师要走进学生的世界，充分寻找学生的闪光点不久前，有位校长对他的600名学生做了一次调查，在你最喜爱老师说的话一栏里，排在前几位的是：“有进步，值得表扬”、“你真棒（真聪明）”、“没关系，下次再努力”、“你们就像是我的小孩，教你们是我最大的欢乐”；在你最希望老师说的话一栏里，排在前几位的

3、是：“你是一个好学生”、“老师为你骄傲”、“不明白的来征询我”、“大家给他掌声”；学生对此的感受是“特别欢乐”、“更加努力”、“老师是我最好的朋友，我不能让他无望”在这种心理驱使下，学生的成绩一定会快速提高，各项才能一定会得到充分锻炼。在你最害怕老师说的话的一栏里，排在前几位的是：“我要是你，就一头撞死”、“真笨（蠢）”、“明天开家长会”、“不明白考100分是不是你抄的”；学生对此的感受是“希望老师能理解我”、“怕老师，不敢（愿）接近他”、“尽管特别伤心，但我不恨老师，我会自卑的”、“感到厌恶，内心小声叫两声老师的外号”在这种心理驱使下，学生的学习一定会遭到消极的阻碍，学习效果就不言而喻了。人

4、的潜在认识都存在一种积极向上的潜质，如何让学生用积极的情感去对待学习、对待语文，我认为施行赏识和情感教育十分重要。这种出于真诚的爱和赏识，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感化力和推进力。在觉察学生获得老师所期待的进步时，老师要及时地表示确信和赞同，为下一次新的进步做好心理预备。三、老师要运用表扬的方法，让学生体验成功的乐趣苏联教育家苏霍姆林斯基说过学生学习兴趣来自于“学生在学习中能够认识和感遭到本人的智慧和力量，体验到制造的欢乐。”激发学生学习兴趣的最根本的方法确实是让他们享遭到成功的欢乐。成绩较差的学生更需要鼓舞，课堂上能够把一些简单的征询题留给他们，让他们品味到成功的喜悦，产生学习的积

5、极性。在某些活动中，能够采纳以小组为单位的方式，由其他组员带动他们。因此分寸要得当，要使全班同学理解老师的意图和诚心。四、老师要调动内外要素，激发学生的学习兴趣内因是变化的根本，外因是变化的条件，学生是学习的主人，是学习的主体。教学中只要充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等方面的要素参与到学习活动中去，让学生进入一种自主的学习境地，才能充分发挥学生的主观能动性，融本人的主见于主动开展中。有一位兼任班主任的语文老师上了如此一节语文课。他对学生说：“近期，同学们中掀起玩陀螺的热潮，而且一浪高过一浪，有人说要禁止，由于有些同学玩陀螺耽搁了作业；有人说玩陀螺没有什么不好。假设你

6、是班主任老师，你如何办？为什么？” 学生们个个兴致勃勃，纷纷发言、辩论，结论自然得到了：能够玩，征询题是如何样玩，如何样玩出把戏来这位老师在同学们兴致盎然的时候话题一转：“陀螺两字如何样写？会写的不用举手，快上来写。”没教过的词竟然有十余位同学写对了。“会写，还能说吗？陀螺产生于什么年代，你是如何明白的？陀螺像什么模样？陀螺有几种玩法？陀螺的原理给你什么启发，能否制造性地用于生活和社会？只要能说，都能够说，看谁知识丰富，才智过人”在热烈的讨论与发言后，老师让学生以陀螺为话题，自拟标题，写作文。学生感到有话可说，写出了言之有物的作文。五、老师要精心设计作业，调动学生学习的积极性语文作业的设计要具

7、有灵敏性、针对性，总的原则是使根底差的学生得到锻炼提高的时机，使优秀的学生也要有表现本人的时机，也确实是对开展层次不同的学生在数量、质量上可作不同的要求。如有难度的征询题留给优生去考虑，简单的让根底差的学生去完成。鼓舞根底差的学生向优生靠拢，要求优生不仅知其然，还要知其因此然。尽量为不同的学生创设展示本人的时机，以激发他们的学习热情。切忌作业的针对性不强，抹煞了学生学习的积极性。六、老师要多组织综合实践活动，提高语文对学生的吸引力语文实践活动是学生获取知识，构成语文才能的必由之路，它能够搭建展示个人风采的平台，为学生提供众多的交流时机，培养学生的合作精神，提高学生的综合素养。因此，语文实践活动

8、的主阵地仍然课堂。语文实践活动可分为四类：结合课文进展的活动，如辩论会、续写故事、课本剧、朗读会等；综合性学习活动，如单元主体手抄报等；课前小活动，如即兴演讲、诗文诵读、兴趣故事等；其它社会活动，如春游、义务劳动等。这时可让学生写随笔、写感受，学生有话可说、有事可写，习作也就不再头疼了。语文实践活动以其多样的方式、丰富的内容深受学生喜爱，使语文不再成为学生心目中的“敌人”“帮佣”，语文的工具性与人文性得到了和谐统一。兴趣，就像思维的火花，尽管不如熊熊烈火那样壮观，但他却像神话中的大力神一样，一旦附于人身，就会产生奇异的力量。作为语文老师，我们应随时随地留意培养和激发学生的学习兴趣，不要为了让学生死记硬背点滴知识而放弃哪怕是一丁点儿的学生兴趣培养的时机。作为学生的师长和朋友，要时刻关怀学生，保护学生，从多方面、多途径引导学生，使他们永远保持语文学习的浓重兴趣。只有如此，源才不枯，力才不竭。