语文学科趣字当头 妙趣横生——浅谈趣味性识字教学.doc

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1、语文论文之趣字当头 妙趣横生浅谈兴趣性识字教学 语文课程标准在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓重的兴趣，养成主动识字的适应。”同时也要求小学低年级就要认识个常用汉字，会写字个。识字难，识字教学更难，连老师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识字关于低年级的小孩来说，却是一项重要的任务。如何样才能使我们的小孩对单调的汉字教学产生浓重的兴趣，并提高自我识字的才能，加强识字的效果，不断都困扰着我们。赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。”几经斟酌与实践，我按照低年级儿童的心理特点，在识字教学中采纳了一种兴趣教学法。以趣为眼，用

2、生动有趣的各种方式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。一、融入生活 兴趣盎然语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言要素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。我想学生的姓名是学生最熟悉的语言要素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，何不把咱班位同学的名字搜集起来作为识字的材料，相信学生定会兴趣十足的。因此，我就结合教室布置，把全班位同学的名字端端正正地写在了颗闪耀的星星里，并把它们张贴在宣传栏里。这下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小

3、伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会互相协助、互相提示。当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。当找到本人的小星时，有小朋友会兴奋地用小手指点着本人的名字，欢乐地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是如此写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔波相告”的气氛中，那些本来十分单调的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。是呀！兴趣是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维，是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。我们低年级的小孩天真爽朗、合群、爱交朋友，最容易受情感要素的感染。因此，我们在识

4、字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二、引进猜谜 津津有味在识字过程中学生普遍存在着如此一个征询题：有好多学生明明刚刚还认识这个生字，但是只要把这个生字挪个位置，他又不知该念啥了。看来学生没有真正记住这些生字宝宝，他们只是按照生字固定的位置、大体的形状强迫本人硬记。真是难为了这些小孩！一次偶尔的时机，我在教学一年级下册识字5时学到一首谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯洁透明。”出人预料的是学生一改平时无精打采的模样，表现出了浓重的兴趣，不仅猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、情、晴、清”的意

5、思。我恍然大悟：原来在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和经历一些生字，会极大地激起学生的求知欲。那我们何不多创设一些猜谜游戏呢？因此我就有认识地利用简单的谜语来协助学生经历生字。如在学习“苦”字时，我出了如此一个谜语：“一家十口住草房”。话音刚落，小孩们纷纷举手发言，有的还说出了本人猜谜的方法。如学习了“田”字，我说字谜：横看三，竖看三，写出来，不是三；学习了“雷”字，编成“大雨落到田上”； 学习了“团”字，编成“国字玉出门，人才进了门”；在写“非”字时有个学生总把三横写成四横。说了几遍仍然错，我灵机一动编了如此一则谜语：“一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。”那学生一听有趣极了，连说记

6、住了,此后那小孩再也没写错过。这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果好。可能是猜谜猜上瘾了吧，后来，我班的魏依帆还按照我的“团”字给“闭”改编了谜语：“闪字人出门，才字进了门。”博得了同学们的阵阵掌声。此外还有更绝的，金晨炜小朋友按照本人的理解还给“怕”创编了谜语：“内心白茫茫的一片”。小孩们的进步真是令人折服！小小的一则谜语，居然能激起学生如此之大的学习热情。看来兴趣才是学生识字的不竭动力。我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的才能，发挥了他们无穷无尽的想象力。三、巧编顺口溜 攻破难关每个汉字都是音、形、意的统一体。在详细教学

7、的过程中，我们要按照每个生字的详细特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重点、有针对性的进展教学。如在两只小狮子中教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记。因此，我就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来确实是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，特别快记住了滚的字形。在课堂上编一些顺口溜，既能够调理气氛，又能够加强学生经历。在汉字中有一些形近字，字形特别类似，像孪生姐妹一样，使人难以识别。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜协助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅”“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫是大鹅”；“外、处”“像外不是外，多了一长带（处），处字不出头，出头四处走（外）”；又如为了区分“巳，己，已”我编了如下顺口溜：开口“己”（j），本人的“己”；半口“已”（y）,已经的“己”；闭口“巳”（s）,巳时的“巳”。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中，正是有了老师的铺路搭桥，协助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，单调的识字教学才会变得妙趣横生。