语文学科如何引导学生读好课文.doc

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1、语文论文之如何引导学生读好课文 如何引导学生读好课文小学语文哈尔威船长案例分析一、征询题提出的背景“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关怀。”每次想到这句话，耳边总仿佛会飘来阵阵朗朗的读书声曾几何时，朗朗的读书声不断被誉为是校园内最动听的旋律。但现在，漫步在校园中，却特别少再听到那熟悉的旋律。朗朗的读书声大概已离我们的学生、我们的校园越来越远。作为一名语文老师，这一现象带给了我太多的考虑，反思我们当前的语文教学，越来越多的老师无视朗读的重要性，把朗读理解为一种外表的方式，在课堂上不但不可以给学生留以充足的朗读时间，而且朗读的方式过于单一，朗读的目的不够明确。读前没有作要求，

2、读中没有作指导，读后也没有及时评价反响，学生只是被老师驱逐着为读而读，没有用心去读，如此的朗读事倍功半，缺乏目的性。朗读指导方法单调、机械，常见老师在分析之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把某某语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能熔“导”、“练”于一炉，忽略了朗读表情达意的要义， 难以激起学生朗读的兴趣，更别提提高语文课堂的教学效率。针对这个征询题，我们确定本次汇报的主题为：如何引导学生读好课文。二、施行意义全国著名特级老师支玉恒老师曾说过：为什么现在倡导要多读，特别是朗读？由于这朗读确实是最具综合性的一种语言训练、语言实践的方式了。朗读前面连着识字、识词、识句，后面

3、连着说话和写作，它是整个语文教学这个链条的中间环节。提起它来，整个语文教学就都起来了。支老师的这段话让我们明确了朗读教学在语文阅读教学中的重要地位和意义。三、案例研究基于上面关于朗读教学的考虑，我们下面就以刘佳老师讲授的义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册哈尔威船长为例进展阐释。我们采纳了合作研究的方式，刘主任和我们教研组的成员一起倾听了刘佳老师的第一次试讲，课后，我们进展了讨论。我们在集体反思与讨论的根底上，得到了一个共同认识：明确了这堂课的知识点和要达成的目的：即抓住“为什么说哈尔威船长是一个英雄”这个征询题展开讨论，通过对哈尔威船长的两道命令和6、7自然段中哈尔威船长的动作描写，体会

4、哈尔威船长的高尚人格。合作研究的方式让我们体会到了集体力量的强大。针对第一次讨论，刘老师修正了本人的教学设计并进展了第二次试讲，思路明晰，完全按照之前的讨论进展，但觉察学生对文本的理解还不够深化，没有完全引起学生的学习兴趣。什么缘故呢？我们教研组成员在研讨的过程中觉察，在指导读的策略上，刘老师略显单一，根本都采纳通过抓重点词句，引导学生理解和感受文字和课文内容，进而通过朗读表达出来。这是最重要也是最应常见的指导读的策略。但这却不是唯一的策略。大家通过查找材料，再交流时，对读又有了一个新的认识，策略也更多样化了。例如：在理解哈尔威船长的第一道命令时，采纳了引读的策略，老师读提示语，用本人的示范，

5、 引导学生诵读课文中哈尔威船长的第一道命令，到达理解内容读好课文的目的。衔接顺畅自然，以情激情。通过抓重点词句理解了场面的混乱带给人们的损害之后，老师则用以讲促读的策略，先用语言描绘：那么如此下去，痛苦的将不仅仅是船上的人，从此以后，多少个家庭将支离破裂，多少人的脸上将失去笑容，多少个小孩将失去爸爸妈妈，又有多少白发人送黑发人啊！然后再读船长的第二道命令，感受船长的情感脉搏，铿锵有力，掷地有声。在教学中还采纳了联想和想象、朗读技巧的指导、 范读、创设情境、体会人物内心、抓标点符号、联络生活实际等，指导读的各种策略的综合有用，科学合理，为学生理解哈尔威船长的高尚质量提供了有效的途径。教研组的老师

6、通过来参与这节课，寻求到了更广泛的征询题处理的方法，而反复试讲的过程，事实上确实是不同课堂方法的尝试。四、反思与总结1.读作为语文教学的永久主题，有着非凡的魅力。“语文课堂，以读为本”已经成了我们的共识，读中引思，读中悟法，读中促写，读成为提高语文阅读教学实效的重要手段。2.在研究的过程中，我们教研组几次倾听两位老师的试讲，又几次耐心肠坐下来分析、交流，针对每一个征询题查找缘故，合作处理，又为每一次的一点成功而喝彩雀跃，在活动中，我们明白了合作的力量，提高了研究认识，为本人的专业开展奠定了根底。3.课例研究是校本研修中一种，关于我们一线老师来讲，又是最有用的，因而，在以后的研究中，我们计划将课例研究更加细化，为了学生的开展，为了老师的提高，将课例研究进展到底。