语文学科注重多元训练 提高口语能力.doc

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1、语文论文之注重多元训练 提高口语才能 语文课程标准指出：口语交际才能是现代公民必备的才能。为了培养学生倾听、表达和应对的才能，使学生文明、和谐、个性地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神。我在详细的教学活动中从以下几方面进展了探究。一、凭借语文教材，加强口语交际训练利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的方法。小学语文教材中语言要素十分丰富，为我们对学生进展口语交际训练提供了较广泛的内容和多种方式，其有说完好句子的训练、有看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及根底训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。为此，我认为老师在教学中，要尽量制造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际

2、实践：、借助插图，想象“说”“图画是鼓舞学生说话的一种强有力的兴奋剂。”课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩艳丽、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学小小的船第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下巡游，星星在她四周闪耀。如今让学生展开想象，本人假设到宇宙旅行，将会看到什么，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出本人可能看到“宇宙飞船”“外星人”“人造卫星”等，如何想就如何说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进展了口语交际训练。、利用空白，制造“说”学生是制造的天才，老师千万不要置框框，限制他们的制造力。应当尊重学生个性化的学习权利

3、，以课文为载体，“放任”学生浮想联翩，百家争鸣，把课堂变成活力勃勃、气象万千的宽阔天地，让学生在口语交际中“碰撞”生成更多的、具有独创性的“文本”，促进其个性地、完美地开展。如狼和小羊这篇课文，课文最后写到：说着，狼就向小羊扑去。这段话留给了学生一个极大的想像空间，老师要求学生顺着课文的情节展开丰富的联想，将课文内容作适当延伸，想像小羊的结局。顿时，学生的思维好像喷发的火山，绘声绘色地演绎了许多精彩的故事，而且能够彬彬有礼地就故事中的征询题互相质疑，培养了语言和交往才能。二、组织各种实践活动，强化口语交际训练学生的口语交际才能真正得到培养，必须依赖于各种实践。因而，口语交际才能的培养要与各种实

4、践活动结合起来进展。、校园交往实践式利用每天早上的晨会课开展“一分钟新闻播报”，让学生谈谈本人看到的、听到的新鲜事。父母闹别扭，邻里有纠纷，2008奥运会，禽流感等家事国事天下事，学生们真是事事关怀。丰富多彩的班队活动更是立足于学生的生活和经历，如“如何过生日”，“成绩差了如何办”， “假设我是班主任”学生面对的是真实的征询题，真实的情境，自然就能敞欢乐扉，真诚地交流，并在互相接受与倾听中学会平等参与、真诚合作。在活动中，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是具有主动性的、知识的构建者。他们在口语交际才能提高的同时学习了交往的技巧：尊重别人，主动倾听，理解别人，求同存异，表述精确等等。、社会交

5、往实践式即让学生真正参与社会实践，锻炼学生的口语交际才能。陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”社会是施行“口语训练”的无边课堂。老师应该引导、组织学生在社会交往中，开展各种社会交往实践活动，包括：调查活动。如组织参观、访征询、调查等活动；效劳活动。如组织慰征询、做好事等活动；联欢活动。如与国内外小朋友联欢等。加强学生与社会的交住，能够拓宽学生视野，增长学生知识，使他们在每一次社会交往实践中都会产生新的启迪，从而促进语言的开展。三、创设交际情境，进展口语交际训练新大纲在口语训练上提出如此的要求 : “要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进展口语交际”。这是口语交

6、际训练的一条重要途径。特别是低年级学生，他们年龄小、留意力易分散、形象思维占主要优势，老师要创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的气氛中进展口语交际。、电教创设情境兴趣是最好的老师，低年级学生好奇心强，留意力容易分散，采纳电教媒体创设情境，直观形象，学生被多媒体课件的可爱画面所吸引，课堂气氛特别爽朗，纷纷想出小白兔可能会用的好方法，小组交流后全班又进展了交流，说得头头是道。、表演创设情境“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）关于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，假设让学生充当故事中的主人公，表演故事情境，通过表演不但是进展交际、合作的过程，而且更能诱发他们的制造力。、语言描绘情境老师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的根底上做到言之有情。总之，在日常生活和学习中，培养学生口语交际才能的天地十分宽阔，老师应充分利用各方面条件，激发学生进展口语交际的兴趣，给学生创设口语交际训练的时机，擅长在学生口语交际的实践中不失时机地进展指导。如此，才能使学生的口语交际才能得到开展和提高。