语文学科学生口语交际能力的培养.doc

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1、语文论文之学生口语交际才能的培养 开展语言，培养和提高学生口语交际才能，是低年级语文教学的一项重要任务。现代社会的开展对人们口语交际才能，提出了越来越高的要求。当前现代科学向着电脑化、信息化的方面开展，而信息的输入、传递，最直截了当、最迅速、最方便的方式，莫过于有声语言。现代化通讯、人机对话等方面，要求人们把话说得精确、简明、达意。小学阶段正是开展学生口语的最正确时期。那么如何抓好小学生的语言训练，培养学生的口语交际才能呢？一、观察生活，激发兴趣。亲切联络生活实际，使学生有话可说。低年级课本提供的话题是有限的，不能完全到达口语交际的目的，还必须联络他们的生活实际说他们熟悉的事和人，引导他们观察

2、自然、观察社会、听录音、讲故事，和父母兄弟老师同学交谈等，他们愿意和别人交谈，有话可说。如在教学六年制第三册口语交际买文具前带着学生去参观文具店，有认识引导他们观察别人买文具以及本人买文具的过程。可用聊天的方式征询同学们：“我们去买文具的时候先要干什么，然后如何样呢？”由于都认真观察过，亲身体验过而情绪高涨，同学们自然能兴致勃勃地说开了。二、创设情境，训练说话。儿童时期是想象力表现最爽朗的时期，儿童的想象力是儿童探究活动和创新活动的根底，一切创新的活动都是从制造性的想象开场的。如教学第三册看图说话小鸭子得救了，要求学生看图编故事。我将课本上的单幅图制成复合幻灯片，分步出现，创设故事情境。课始，

3、用录音机播放小鸭子喊救命的呼叫声，激起学生的好奇心：小鸭子如何了？这时幻灯出现河边大树下小鸭子掉进坑里的情景，把学生带入故事的情境中，再引导观察四周环境，想象事情发生的缘故。接着加上覆盖幻灯片，出现提着小桶的小熊、扛着竹竿的小猴以及长鼻子大象，让学生观察小鸭子的喊声引来了谁，想象他们会如何样救小鸭子，并分组表演他们救小鸭子的情景。如此创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达才能都得到最充分的开展。最后，引导学生按小猴、大象、小熊所处位置的顺序说，让学生在争辩中说，在自编故事后说，同桌互说，指名说等，运用多种方式来到达训练说话的目的。三、玩中寻乐，乐中

4、导学著名的心理学家洛克曾说过：教诲儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。据此，我在低年级口语交际教学中，采纳灵敏多样的教学方法，使学生乐说会说。1、猜一猜，引起兴趣：在教低年级学生进展口语交际时，首先要引起学生兴趣。猜谜语是引起学生兴趣的好方法。如在教学第一册语文口语交际可爱的小动物时，先以猜一猜的方式让学生认识八种不同的小动物，然后请几位学生表演本人喜爱的小动物的模样、动作或声音，其他学生按照他们的表演猜一猜他们喜爱的是什么小动物。如此学生就能积极地投入口语交际中。2、演一演，激活思维：把表演引进口语交际课，利用表演的直观性、形象性等特点，激活学生思维，使学消费生不说不快之感。

5、如在教学第三册语文口语交际小鸭子得救了时，鼓舞学生开动脑筋，尽可能多地设想救小鸭子的不同方法。让学生分四个小组，每人扮演一个角色。先小组讨论商定救小鸭子的过程，再进展分角色表演。学生演得十分投入，演后他们讲救小鸭子的通过时，讲得有声有色，各不一样，充分发挥了每个人的制造力。3、玩一玩，引导说话。按照小学生爽朗好动、兴趣广泛、好奇好胜这些生理和心理特点，应该寓口语交际于游戏之中。如在教学第一册语文训练九的口语交际小兔运南瓜时，首先组织一组学生玩小白兔运南瓜的游戏，其余的学生观察。游戏进展时，老师相机发征询：小白兔在什么时候，在什么地点，去做什么？当小白兔看见又大又圆的南瓜时内心是如何想的，他看到了谁，想到了什么方法把大南瓜搬回了家。游戏时要特别引导学生对小白兔看见大南瓜时心理特点展开合理的想象，并在游戏中说出来，然后再进展集体评议。学生的说话才能在玩玩乐乐中得到了培养和提高。