语文学科培养学生课外阅读的积极性.doc

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1、语文论文之培养学生课外阅读的积极性 一、精选材料提供应学生，构成阅读志趣培养学生的阅读志趣确实是为了使阅读成为学生的行动或意志的趋向，使阅读成为自觉的行为适应，从而构成志趣。高尔基曾经说过：“读一本好书，确实是跟一个高尚的人说话。”可见精选读物的重要性。我认为，小学生应从以下几类读物中精选：选择贴近生活的文章，如此才会有阅读的兴趣；选择粗浅易明白的文章，防止造成理解上的障碍；选择名家名作，努力提高自我表达才能。随着阅读所得的不断稳定、扩大、加深，随着阅读行为的持续开展，学生会逐步构成阅读志趣。二、引领学生品读体会，把阅读的时间还给学生这也确实是让学生多读、读好，舍得花时间让学生读，指导学生多层

2、次、多方式朗读，让学生读书练兵，让学生读出感情。因而，老师应精心选择读的方式和方式，如齐读、指名读、分角色读、引读、对读等。老师应按照读的内容和时机，选择不同的阅读方式，使学生读中品味，并不断处于一种积极兴奋的读书状态。例如，教学只有一个地球时，我作了如下设计：A.自读。学生各自初读课文，引导学生针对课本预习的要求，整体感知课文的主要内容，在不明白的地点做上记号。B.轮读。在检查预习情况时，指定不同程度的学生，按自然段顺序读。C.试读。让学生各自练习有感情朗读，揣摩语气、语调、语速。D.议读。边读边议，课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏，并结合实际号召学生保护环境应从我做起，从如今做起。E.

3、比读。抓住关联词语，让学生比拟着读，如采取指名读、小组读等多种方式读，读后评议。F.听读。学生通过比照读、试读后，终究如何样读才好，再放录音听读。三、擅长感受美、理解美、鉴赏美、制造美，要从课文中帮学生寻找和制造美的情境老师擅长寻求美，创设美的情境，并非轻而易举，要按照课文的特点，发挥本人的制造性，不断提高本人的教学艺术水平。学生学过春雨过后，在老师的引领下，集体创作了另一首春雨之二：“春雨沙沙，春雨沙沙，冰雪融化，小河唱歌。落在大地，染绿小草。飘在山崖，点绿苍山。小虫醒来，叫声不停；燕子飞来，唱着春歌，啄木鸟忙，捕捉害虫；小小蜜蜂，采蜜忙忙；油菜花开，灿灿金黄；春风吹来，花红树绿。我们顶着蒙

4、蒙细雨，提水浇草，松土浇树，小树花儿乐哈哈。春雨沙沙，春雨沙沙。”儿童是漂亮纯洁的，他们的美是纯洁的。童年无知可爱，童年缺乏知识的力量，儿童却拥有梦想世界的无限天地。老师蹲下来看学生，就能看到学生眼中丰富多彩美的世界。小学生的心似一块纯洁的水晶。当学生心中承载了奇异而漂亮世界时，他们往往需要得到老师的引导和点拨。即便造句也充满诗情画意“，例如”用下面这些词语写一句话，使它充满童话色彩或诗情画意。有的学生用“坐”写句子：小野菊坐在篱笆的后面，侧着头。有的学生用“听”造句：听，一颗星星落地作响！有的学生用“跑”写句子：春天跑来了，柳枝梳起绿色的披肩发，雪白的玉兰花露出灿烂的笑脸，桃花、梨花争着、抢

5、着比美。有的学生用“回来”造句子：冬爷爷走了，春小姐又回来了。有的学生用“睡觉”写句子：晶莹的露珠在玉盘似的荷叶上睡觉。还有的学生用“再见”造句：星星对月亮说：“希望你做个好梦，明天再见！”美无时不在，生活中的美，是一些不起眼的东西积累起来的。用我们的心灵和我们的行动制造的美，才是属于本人的。四、读画相结合这里的“画”有两层意思，一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美句段；二是把本人所理解的内容用图画表现出来。这也是“新课标”中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素养。学生的潜力真是无穷啊！有时完全能超出老师的想象，给老师一个意外的惊喜！读得把戏翻新，读得多姿多彩，读得津津有味，最终都离不开读的真正目的读中思，读中获，读中悟。因而，在对学生进展阅读教学时，让学生边读边思，不断是我不断尝试和不断遵守的原则。引导学生阅读前，我对每篇文章都充分咀嚼，力求提出精、巧的征询题，让学生在处理征询题时，既考虑了文章的内容，又明白了文章的内涵，从中感悟出文章要传达的真理。总之，阅读教学是学生、老师文本之间对话的过程。因而，在阅读教学中，老师应该加强引导，让学生真正走进文本，让文本进入学生内心，让学生与文本进展直截了当的语言交流、情感交流、思想交流。如此，整个阅读教学才更高质、更有效。