语文学科小学语文综合性学习与常态教学有机结合的探索.doc

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1、语文论文之小学语文综合性学习与常态教学有机结合的探究 摘要：在低年段语文教学活动中，应该按照学生年龄特点，用好教材、开发教材，留意将语文学科的几大特点有机结合，开展有实效的语文综合性学习活动，提高学生的语文素养。关键字：语文综合性学习 结合 语文素养正文：语文素养是“以语文才能为核心，是语文才能和语文知识、语言积累、思想情感、思维质量、审美情趣、学习方法、学习习惯的交融。”作为语文老师，我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联络、校内外沟通，引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动，拓宽语文学习的内容、方式和渠道，使他们在宽阔的空间里学语文、用语文，开辟视野，

2、丰富知识，提高语文素养。低年段语文老师更应该按照学生年龄特点，用好教材、开发教材，留意将语文学科的几大特点有机结合，开展有实效的语文综合性学习：一、人文性与兴趣性相结合。综合性学习特别受学生欢迎，由于能够开展特别多新奇有趣的实践活动，符合学生好奇好动的天分。但是语文课程具有人文性-掌握语文根底知识，构成对自我、社会和自然的正确认识。因而老师在筹划语文综合性学习时，不仅仅要努力使活动既要富有儿童的情趣，更要留意活动的内在价值，即知识的有用价值、知识的教育价值、知识的智力价值，如此才能让学生通过活动，不仅仅是感遭到活动过程“好玩”，还能真正从中受益，收获知识或者体验情感，遭到积极正面教育，构成健全

3、人格。乡下小孩以儿歌短诗的方式来赞美了乡下生活的恬静与富足，以童趣的诗句描写了乡下儿童的生活片段，激发小孩对自然的热爱，对田园乐趣的向往。我的学生以城市小孩为主，对田园生活较为生疏，被成人的消极思想误导，认为乡下的生活水平落后，对课文的内涵难以理解，难以触动他们体会田园之美的情感。在学习课文时，我觉察小孩朗读平淡无味，还有的小孩比拟矫情，说明我没有完成这节课的情感目的。因而我尝试改变以往语文课的上法，采纳多种方式的教学手段“听音乐-看图片-接力创作图画-看图说话-回归文本”。先通过视听的刺激，让学生感受美；再利用小孩喜爱绘画涂鸦的天分，在黑板合作绘画，提高他们的兴趣；此后，我引导学生运用课文中

4、的词句为大家描绘本人的“杰作”，稳定他们对课文的经历；最后再让小孩们读课文，不用进展技巧指导，同学们就把一篇美文读得生动悦耳、津津有味。小孩在欢乐的活动中体验到课文包含的美，旨在激发学生觉察生活之美，体会简单之美，享受劳动之美的积极情感。二、实践性与创新性相结合新课标提出“语文是实践性特别强的课程，应着重培养学生的语文实践才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完好。”我们在进展语文系统训练时，能够针对某一点开展活动，对小孩的学习实践才能和创新思维进展培养。比方我在二年级学生当中开展了一次“咬文嚼字”的研究实践，主题为有趣的名字。课前完成一张调查表，让学生通过

5、组词、查字典、向父母询征询以及查找材料等几个方法来理解本人名字当中汉字的意思。在完成调查表的同时，学生调动了一切能够运用的资源，通过查找工具书、调查提征询等训练了搜集材料的才能、对文字的理解才能以及与人交流的口语交际才能。在最后提交活动报告的时候有一项要求：给本人起个寓意丰富的别名。通过了个人调查、小组交流、全班汇报等过程，同学们对常用汉字的内涵有了较深的理解，抓住“寓意丰富”为本人起了特别棒的名字，如有同学给本人起名为“成诚”，他的理由是：“要随时提示本人，要做一个老实的人才能获得成功。”又有同学为本人起的别名叫“海平”，他说：“我希望本人的胸怀像大海一样宽广，生活得平安如意。”我们注重学生

6、在实践活动过程中，独特的心理体验、才能提高，还注重学生创新认识的培养，鼓舞他们独立考虑，标新立异。只要在活动过程中提示学生积累方法，提高才能，更加要鼓舞他们在活动中积极创新，我们的语文综合性学习处处都有可能会有惊喜。三、自主性与合作性相结合在语文综合性学习活动中，学生是活动的主体，是“探路人”，而老师的角色却是“引路人”。在学生自主活动的同时，要引导学生从小有合作认识，通过合作到达提高学习效率，加强学习才能的目的。在开展活动的时候，强调学生自主探究知识，同时还要鼓舞他们学会交流沟通，学会合作探究，这才是新时代获取信息的重要途径。识字是一年级的小朋友主要任务，在生活中要发挥学生的自主性与合作性，

7、到达更高效的识字。自主识字确实是让学生自由选择愿认识记的字、本人选择不同的方法来记住字形，如在教学中我经常征询学生：“谁有方法记住这些生字呢？”调动学生的已有知识来进展新认知，尊重学生的主体感受，推进学生本人想方法记生字。而在鼓舞学生本人自主识字的同时，我还特别注重学生之间的合作交流，如在进展自选商场的教学时，我让学生利用课外时间去商场搜集商品名称，专门安排一节综合活动课，让学生比一比、认一认谁明白的商品最多，由因而和学生的生活相关，大家都特别感兴趣，抢着认读，构成你追我赶的竞争场面，学生的识字兴趣大大提高。在小组交流的过程中，学生自由表达意见、细心倾听别人汇报、分析考虑、综合经历，充分表达了

8、学生自主学习和合作学习的优势，极大地提高了表达才能、思维质量，语文知识，识字量也大大提高。四、课内与课外相结合小学语文综合活动的作业内容应有本人的体系，但是也要在内容上、从读写方法上适当配合小学语文学科教学，做到取法于课堂，得益于课外。特别多综合活动是随机安排的，和语文教学严密联络，我们既要紧紧抓住课内的教学点开展综合活动，深化课堂内容；也要及时归纳总结实践活动，让活动最后回归语文学习。葡萄沟课后要求仿写段落“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，漂亮极了。”抓住这个写作训练点，我在课前一周就要求学生在周末去市场调查，写了一篇小日记。特别多学生

9、交上来的都是“市场上的蔬菜水果真多啊，有，有，还有”等比拟简单。上课的时候我让学生反复品味这段话，同学们总结出：由于把葡萄的形态和颜色描写出来了，句子就有美感了。按照他们本人的结论，我要求学生修正课前的小日记，同学们自然而然的都按以上句式进展了仿写，反复诵读，特别有成就感。看到同学们如此热情高涨，我又布置小孩们利用课外时间观察生活中各种各样的事物，再进展仿写。由于作业比拟机动，时间又比拟充裕，学生们写上来的题材也丰富多彩，除了记下市场见到的蔬菜，有的记录了在超市看到的商品，还有的学生专门去动物园观察了各种小动物，总之再交上来的作文根本没有雷同的内容。在交流汇报课上，同学们互相交换观察报告后，有

10、个小孩情不自禁地感概：“生活真是多姿多彩啊！”小学语文综合性学习制造了让学生充分发挥创新潜能的宽松环境，其学习成果主要不是知识的积累，而是才能的提高。面向21世纪，人类社会呈现出了全球一体化、信息化、国际化的开展趋势。与之相习惯，小学语文教学领域在价值观、培养目的、教学方法和课程构造等方面也发生了一系列的变化，语文综合性学习正是在这一时代背景下蓬勃兴起的，它能够有效地培养学生的生存才能、实践才能、团结合作精神、勇于创新的精神。参考文献：1、由“语文综合性学习”这一概念引起的考虑 孙菊霞 2007年 课程 教材 教法2、语文课程人文性根本内涵之我见 杨 晓 2009年语文教学通讯3、小学语文综合性学习教学的几点考虑 谭培霞4、走进综合性学习的宽阔空间沈大安5、语文新课程标准