语文教学计划总结《春雨的色彩》教后反思.doc

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1、语文教学计划总结春雨的色彩教后反思春天的色彩一课是人教版一年级下册第一单元的第二篇课文，体裁新颖，富于儿童情趣，我在执教这篇阅读教学中，当我提出“春雨”和“夏雨”有什么不同这一征询题后，学生说：“春雨的点小，夏雨的点大”，我又引导“春雨悄悄的下，声小，夏雨的声音呢？”学生说：“春雨悄悄的下，声小，夏雨有时下雷雨，声特别大”。这时我趁机引入课题：春雨是否有颜色？学生答复是“无色”，那么课文是如何样写的，我们打开书读一读就明白了。我没有正面确信，而是让学生通过读来体会春雨的色彩，目的开发学生的思维，自主学，从文中找到或从中体会到春雨的色彩，让他们充分发挥想象力，并到达预期目的。我设想着从以下几方面

2、去做：一、激发学生“我会读”的愿望人教版语文实验教科书要求在阅读教学中把读书的权力交给学生，充分信任学生能读明白课文，读好课文。因而，我注重引导学生自主读书。我让学生开火车，轮读第一遍课文的任务，调动班上每一位学生的积极性，并协助树立决心，相信“我会读”，在指导阅读第一自然段时，我征询春雨声该如何样读，你们用什么样的语气读，试着读能够吗？接着指定了一个小组读，大家认为读得还行，在评读中学生认为这一组对春雨声“沙沙沙；沙沙沙”读得好，如今我才感到要把读书的主动权交给学生，并鼓舞学生“我会读”，把阅读的实践时机还给学生，让他们学会读书。二、注重激发学生的想象力“关注儿童的想象世界”这是一年级实验教

3、材中选文的又一个特点，想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有制造性的重要条件，如教春天的色彩一课，在讨论小鸟的争论征询题之后，启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？学生纷纷举手答复：“喜鹊，小白鸽也参加了争论，它们认为春雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了。”等等。三、老师要为学生自主学习提供空间在这册学习中，考虑到学生已有一定的阅读根底，因而我改变了以往的范读，初读课文的方法，给学生充分的时间进展自主性学习。初读课文阅读方法“遇到不认识的字如何办？”学生运用借助拼音，询征询别人，猜字法进展阅读。在识字教学中，让学生尝试用熟字换偏旁和加一加的识字方法识字，不断发挥学生学习自主性。