语文学科浅谈小学低年级学生口语交际能力的培养.doc

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1、语文论文之浅谈小学低年级学生口语交际才能的培养 现代社会呼唤着各方面素养全面开展的创新人才，而口语交际才能则是人们在互相的交往过程中表现出来的待人接物、接受新事物。处理困难才能强弱的标志。小学一年级语文教学中也安排了“口语交际” 意义在于从小就对学生进展听、说训练，使口语交际的教学活动实在培养和提高学生的语言才能，这是符合新课程标准的要求，也是时代的需要。口语交际才能是一种比能听、会说、要求更高，是一种交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说才能和待人处事的才能。那么，应该如何培养小学低年级口语交际才能呢？我从以下几方面谈谈本人的做法和体会：一、创设情境，激发欲望我们常常能看到如此的情况：上课时有

2、的班级学生摩拳擦掌、争相发言，有的班级却星星点点、“千呼万唤难出来”。究其缘故，主要是由于老师没有给小孩充分的时机，没有给予适当的引导。作为老师要按照低年级的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望。如教材第三册识字5 中有一幅漂亮的冬趣图，教学中要充分发挥其作用，引导学生说话。教学一开场，出示图让学生观察：是什么季节？图片有哪些景物？为什么？学生兴趣盎然，争相描绘，接着学生通过“找朋友”的游戏给词归类，在认识理解的根底上看图选词进展说话练习，如此在培养观察才能的同时进展说话训练，学生又遭到了美的陶冶。小孩们喜爱小动物，也爱童话故事。教材中有不少描写小动物的课文，如小鹰学飞、

3、青蛙看海、小动物过冬等，教完课文后，老师能够引导学生进展表演，然后让他们用本人的话将这个故事讲一讲，演一演，如此让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中，不断加浓说话的兴趣。二、借助教材，指导说话由于低年级学生识字缺乏、词汇缺乏、抽象思维才能弱的阻碍，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，老师一定要充分利用好教材中的说话资源，联络学生实际，进展有目的、有步骤地指导、训练，使学生能明晰、明确地表达本人的思想。1、借助插图，想象“说”。“画是鼓舞学生说话的一种强有力的兴奋剂。”课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩艳丽、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如

4、教学小小的船第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下巡游，星星在她四周闪耀，学生被带到了奇异无比的天空中，如今让学生展开想象，本人假设到宇宙旅行，将会看到什么，是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出本人可能看到“宇宙飞船”、“外星人”、“人造卫星”等，如何想就如何说，从而激发了他们的想象和思维，有效的进展了口语交际训练。2、借插图，表演“说”。表演是学生特别是低年级学生特别喜爱的语文活动，尽管费时较多，但收效是多方面的，特别表演在口语交际方面更是有效途径。如教学想飞的乌龟，在熟读课文的根底上，让学生做好小鸟、乌龟的头饰，四人一组表演。学生

5、表演得特别透入，再加上惟妙惟肖的动作，把乌龟飞起的欢乐劲和从天上掉下来的无奈、痛苦表现得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的课程中，也是学生进展交际、合作的过程。3、续编课文，填补“空白”。学生是编歌谣的天才，老师千万不要设置框框，限制他们的制造力，如学完我长大了一岁后，让学生再续编一段，最后一句是：“我长大了一岁。”首先让学生总结本人的进步，然后用诗句的方式表达出来。“小树，小树，看见我不要害怕。再也不摇动你们了，我长大了一岁。”“小狗，小狗，看见我不要乱叫。再也不捉你们了，我长大了一岁。” “六一”对小孩们来说是欢乐的，期盼已久的节日，我首先让小孩们畅所欲言，尽情

6、说笑，之后让小孩们仿照课文写。“六一”的白云飘飘的，“六一”的银河闪闪的，“六一”的小鸟欢欢的，“六一”的小草草青青的，“六一”的小河哗哗的，“六一”的脸蛋红红的，“六一”的笑声甜甜的，“六一”的舞蹈美美的在宽松和谐的气氛中，每一个小孩都是一位诗人，每一个小孩都是一位天才，对精彩的语句我及时给予喝彩、鼓舞，使学生品味到成功的喜悦，获得成功的满足感，加强了口语交际的自决心和勇气。4、巧设作业，促进“说”。家长是小孩的第一任老师，一方面，提示家长注重对小孩进展早期的口语交际训练，做小孩忠实的听众，及时纠正小孩口语的缺点。另一方面，布置一些口语家庭作业，学生在家庭中进展口语交际训练。如“当有客人来你

7、家做客时，你如何样招待他们呢？你能做些什么呢？家长还要训练小孩说话有礼貌。当学了看图讲故事妈妈你看、听故事海水为什么是咸的，要求学生回家把故事讲给爸爸妈妈听。再如学了12单元后，让学生在放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设征询当你遇到不认识的字，你如何办？如此的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语交际才能。三、擅长觉察，拓宽语境1、丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源。老师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和本人的认识才能参与，在这一过程中开展学生的口语交际才能。比方新转进一个学生，大家如何样说欢迎词；国庆节旅游归来，你看了什么？想到了什么？今天是老师节，你想对老师说

8、什么？你刚搬进了新楼，向大家介绍你家四周的模样生活确实是口语交际的内容，口语交际确实是生活的工具，这当应成为老师教学的追求，只要老师在思想上树立提高学生的口语交际才能的观点，深化挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际才能的切入点，制造各种时机，让学生制造性的说练。学生的口语交际才能一定会”百尺竿头，更进一步“。2、”语文是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。“关键是老师要擅长觉察，并带着学生去考虑、去讨论、去感受。如这段时间正处秋季，我要求学生利用休息日，到郊外去走一走、看一看，到公园里、大街上，去感受秋天的气息。星期一专门利用一节课组织他们交流本人的见闻和感受。学生有丰富的素材，发言十分积极，描绘得十分生动而形象。接着我又指导他们把看到的、听到的、想说的用笔写下来或画下来，然后让他们本人读读看看，修正修正，让学生逐步学会如何样把话说明白、说精确，同时也有效地培养了学生的观察才能。实践证明：只要我们在平时的教学过程中，多给学生时机，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进展指导，学生的口语表达才能就一定会得到特别大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素养和语言的习惯才能，构成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的构成与开展奠定了良好的根底。