语文学科浅谈小学语文课堂教学中的习惯养成与思想品德教育.doc

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1、语文论文之浅谈小学语文课堂教学中的适应养成与思想品德教育 九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）中指出：“小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写才能，养成良好的语文学习适应。”这些适应，诸如听说适应、写字适应、阅读适应、观察适应、写作适应等。语文是最重要的交际工具，是义务教育阶段的一门根底学科，决定了全面培养学生良好的语文学习适应的重要性，这些适应的养成不仅对学习语文、获取各种知识、提高思想认识有较大的协助，对一个人的成才也具有举足轻重的作用。良好的语文学习适应的培养，应当结合语文根本功的训

2、练，贯穿于整个课堂教学之中，然后延伸到课外，在课外的学习过程中加以强化和稳定，以构成良好的适应定势。然而，如何样加强这些适应和品德的培养呢？这就要求我们从以下几个方面进展：一、培养认真写字和爱惜写字器具的适应新大纲指出：“要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字适应。”小学一年级学生刚刚接触笔墨纸砚等学惯器具，可谓写字的启蒙阶段，因而要特别注重认真写字适应的培养。低年级学生由于年龄小，具有爽朗好动、自制力差、写字时不专心、不认真等特点。这就要求老师按照这些特点，在课堂教学中狠下功夫，严格要求、认真指导、强化训练。训练时，可从执笔的方法和写字的姿态入手，用粗浅易明白、生动形象的儿歌

3、予以指导（如“怀里抱个头，腿下跑开狗”、头要正背要直，保持三个一等等），然后在进展示范、指导、纠正和批判（多表扬）。通过一个时期的训练，大多数学生不仅字写的正确、端正、整齐，还能有效地预防近视、驼背等病症。在培养爱惜写字器具的适应时，先教给学生正确使用写字器具的方法，在详细指导做，反复训练，及时总结评讲，使学生逐步养成良好的适应。二、培养认真听话、边听边想和先想后说的适应小语新大纲对小学生口语交际才能的培养十分看重，由此可见，听说才能是语文教学重要的训练内容，假设训练得法，关于组织教学、培养学生思维才能，都具有特别重要的作用。我们明白，同别人说话时，只有专心致志聚精会神地听，才能够听明晰说话的

4、内容；边听边想、开动脑筋，才能理讲解话的意思。因而，按照儿童的心理特点，在课堂教学中进展听话训练时，要将教材的内容以生动、形象的语言表达出来，力求做到真切动听、有趣诱人，以吸引学生的留意力，在加以适当的启发，使学生积极考虑，才会遭到较好的训练效果。说话过程是思维活动转化为语言表达的过程，只有先想后说，即思维活动在先、言语表达在后、先打好腹稿、再表述出来，才能说得有条例，才能把想表达的意思表达得明晰明白。因而，教学生说话最重要的是要培养其良好的适应。可采取由“扶”“到”“放”的步骤，先告诉学生要先想后说，然后老师创设情景，示范说出一些简单的话（要标准、完好），再让学生模拟；而后老师说一半，让学生

5、补一半；最后放手让学生本人考虑再说出来。听和说是课堂教学最重要的手段，因而，听说的训练要充分利用课堂教学来进展。在实际教学中，老师可安排适当的时间让学生演讲，培养学生的说话才能，这不仅是对学生说话才能的检测，也是对学生胆量的检测。在实际教学中，老师还能够创设或利用一些情景让学生进展说话练习，也能够组织学生开展说话游戏活动。三、培养良好的阅读适应叶老曾说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种适应。”可见养成适应是语文学习特别重要的方面。养成良好的阅读适应，是汲取知识、提高文化素养的根底。良好阅读适应的培养，从低年级开场就要有系统地进展，并不断贯穿于教学之中，

6、课后也要布置阅读作业，开展多种读书读报活动，以增加阅读量，并定期检查、批判、催促，把培养阅读适应延伸到课外。阅读的适应有多方面，如读书动笔的适应，读书考虑的适应等等，要养成这些适应，老师在平时必须教给学生阅读的方法。例如学生读书批注适应的培养，就要教给学生一些常用的方法：认读阶段，勾点圈划生字词，注拼音，写字义；略读阶段，勾点圈划说明段落按照的关键词，标示段落，编写段意；精读阶段，勾点圈划形象词句，勾点圈划出语感所需的轻重快慢，勾点圈划课后考虑题中的相关内容，批注课文大意和中心；运用实践阶段，批注以课文为例进展观察与说写的范围，批注与日常生活相关的内容，还能够摘录、质疑。四、培养观察和考虑、爱

7、动笔的适应。作文水平的提高。各种技能的构成，都与观察和考虑密不可分。因而，在教学中要留意培养学生观察和考虑才能，使其养成适应。在阅读教学中，要教给学生观察事物、考虑征询题的方法，结合看图训练学生的观察才能，特别是通过看图学文指导观察的方法，比方：按一定的顺序进展观察，抓住事物的重点特点进展观察，留意事物之间的联络及边观察边想象，等等。观察和考虑是亲切相联的，观察事物、观察生活时要积极动脑，勤于考虑和联想，把观察到的有意义、有兴趣的事物及时记录下来。如此，既有利于积累写作素材，又能够激发写作兴趣，提高写作的积极性和主动性。如，有一位老师在教学卖火柴的小女孩以后，为了激起学生的写作欲望，总结说：“

8、小女孩的凄惨遭遇特别令人同情，假设她能生活在我们这里就好了。那么，假设小女孩来到我们四周，你会如何样照顾她呢？”同学们展开了想象的翅膀，纷纷举手发言。有的说：“我要把最好吃的东西给她吃。”有的说：“我要把最美丽的衣服给她穿。”这时候老师出示了她来了的作文题，学生积极性特别高，特别快地写出可一篇篇带有想象成分的作文。对“根底训练”中命题作文，也留意激发学生的写作兴趣。如我的爸爸这一文题，教学时一位老师是如此激趣的：“同学们，传人名人的事迹都有作家和记者为他们撰写，那么你们的爸爸作为一般人，所做的事情谁来记述呢？只有你们本人去写。因而，你们要努力把他们的事情写好。”如此，既可改变逼着学生作文的被动

9、场面，变“要我写”为“我要写”，也提高了作文教学效率，使学生逐步构成了乐于动笔的好适应。在语文教学中，还有像预习、复习、使用字典等适应也是值得注重的。养成这些良好的适应，决非一朝一夕能够奏效的，需要老师对其进展有目的、有计划、分层析、多角度的长期训练。良好的适应是成材的根底，而思想品德则是成材的方向，俗话说：“十年树木，百年树人。”，因而，在详细的语文课堂教学活动中，应充分发挥语文教材优势，进展德育浸透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使学生在学习中，不断提高本身的素养以及涵养。一、 在语文教学中，要结合课文的特色，有针对性地进展思想教育，使学生遭到

10、阻碍。我们的语文课本，内容十分丰富，包含着多方面的思想内容，因而，我们在借助指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，获得多种的思想教育教学效果。学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐步确立正确的世界观、人生观。二、 在语文教学中，留意激发，培养学生真诚情感，使之成文积极向上的动力，也确保教学中德德育浸透获得更大效果在语文学科那些文质兼美的文学作品，即便一块块的情感天地，老师能够通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真诚情感，使学生能更深化地感受文章包含的真、善、美，从而充分利用教材的请按要素，积极对学生进展情感教

11、育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活和关爱别人的真诚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高本人的道德情操。例如，学习肖复兴的荔枝要使学生在充满母子亲情的篇章里，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感，在学习只有一个地球应让学生理解地球情况的同时，认识到保护生态环境的重要性。三、文课堂教学中，设置情景，熏陶浸染，让学生在潜移默化中遭到思想教育。老师或设置富有感染力的导语或创设富有想象力的课堂气氛。我的做法是设置教学情境，让学生在潜移默化中来熏陶性情，获得教益。爱国的表现是多方面的，决不是唯一的一种方式。它包括对祖国历史的理解、对祖国尊严的维护、对祖国山水

12、的热爱等。如在教学桂林山水一文，我设置了“同学们，你们领略过泰山的雄壮、黄山的奇秀、华山的险峻吗？你们欣赏过长江的秀丽、黄山的怒涛了吗？你们看到桂林那么清亮的水，那么奇特的山了吗？”这一番话的导入语，如一粒小小的石子咂在了平静的水面上，在学生的心中激起了无数的浪花，他们不由得在下面唏嘘慨叹祖国山河之美，油然而生热爱祖国山水的情愫，唤起了他们游历祖国山水的渴望。特别多学生在课下交流时都说，今后一定要到这些地点去看一看。四、在语文课堂教学时，找准时机，适时点拨。语文课中德的教育，不同于其它学科的关键在于，它的教育不再是呆板的说教，而是采纳更形象、更直观、更易于接受的方法。而且教育的方式也是多种多样

13、的，不拘泥于一个固定的方式。教育的时间也是随机的，只要找准时机，随时都可进展品德的教育。一篇文章、一段名言、一首小诗都能给学生以启迪、以教育。因而老师不必拘泥于何时何地何时机，只要同意就能够适时点拨，不可错过时机。如教学孟子吟一文，在引导学生读明白课文大意，体会诗境后，让学生说说诗句赞美了什么，然后，立即让学生说说我们的母亲还有什么值得我们去感谢。赞美的。从而激发学生对父母亲的感恩之情。并借现在机教育他们孝敬、关怀父母亲。德育作为社会主义精神文明建立的重要组成部分，历来是学校教育的永久主题，对培养青青年学生逐步构成良好的社会公德，法纪观念和文明适应，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。因而，作为一名语文老师就应该利用本人手中的武器，不失时机地对学生进展潜移默化的教育。