美术学科浅谈美术欣赏教学.doc

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1、美术论文之浅谈美术欣赏教学 欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。绘画课与手工课是培养审美情趣的根底，欣赏正是把平时所学的审美才能进展内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种才能，更让学生明白得了特别多道理，培养和开展了学生的制造性思维与想象才能。最终才能达成培养学生的审美情趣，这一教学目的。而实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。主要缘故是老师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏确实是看看，不重要，从而

2、忽略了对学生进展欣赏的教学研究。改变这种现象，老师首先要转变观念，然后理解儿童的美术欣赏心理及欣赏适应，选择适宜的欣赏教学的组织方式和教学方法。强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的留意力。蓝蓝的天，红红的花，绿油油的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们感到喜悦，乐于接受，假设我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童只会对彩色图片反映强烈。Co儿童在欣赏过程中，按照本人的生活经历、见闻认识及由画面产生的联想对作品进展评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作本人的范本。Code 按照这些特点，老师在欣赏教学的

3、不同组织方式中要有不同的侧重点。小学美术欣赏教学的组织方式能够分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。1、专题欣赏课确实是围绕某个欣赏课题进展整堂欣赏，是小学美术欣赏教学主要方式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进展欣赏的课业。如小学美术第11册第1课中国古代建筑欣赏确实是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课，还有中国画、外国儿童美术作品欣赏等等在美术专题欣赏课欣赏中，老师往往让学生看着作品图片，便一讲到底，造成老师投入，而学生漠然的为难场面，可想而知，学习效率特别低。我们明白学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生

4、本身的制造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直截了当参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深化的体验。老师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏才能的养成。为此，可采取的教学策略是：（1）课前给学生充分的时间预习，引导学生搜集与欣赏内容相关的材料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的间隔，产生欣赏的直截了当兴趣；（2）在出示欣赏作品后，让学生细心肠“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品初步的感受；（3）用考虑题的方式引导学生观察画面，能够从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体会；（4）必要时，关于欣赏中出现的一些征询题，能够采纳小组合作的方式进展

5、欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作预备。如此的欣赏则更多地表达了学生自主参与、自主开展。2、随堂欣赏课。随堂欣赏课是指结合教学内容穿插进展的欣赏，也确实是在进展绘画、工艺等教学的同时，插入有关大师或同龄人的作品进展欣赏，协助学生更好地理解教学内容，提高教学效果。这种欣赏方法在教学过程中运用得特别多，比方：我们每一课都安排了范图及材料，老师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。又如：为了使学生掌握某种美术技能，出示一些合理范画，也是随堂欣赏的教学过程。在欣赏过程中，老师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生，使每个学生的身心能够自

6、由的表现和舒展开来，鼓舞学生从每个不同角度欣赏和感受，老师不轻易批判学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出本人的感受、观点，在全班同学剧烈的争论中，让美内化、升华。如在湘版教材第三册巧妙的组合一课中，有的学生让为西班牙画家米罗这幅太阳、人和鸟不好看，什么都不像，有的学生认为好看。这时，老师不用评论学生的审美水平低或高，对或错，只要当好中间人，让学生去争论。在争论中逐步加深对抽象画的认识，接受大小不等的几何色块组成的画面也是一种美的方式。反之，老师假设认为学生不该对大师的画质疑，批判学生欣赏水平低下，学生的积极性遭到打击，容易与老师产生逆反心理。老师再讲几何色块组合画面时要留意的地点时，只能

7、是老师一个人的一厢情愿了。3、现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏方式，是指在较长时间内到现场和实地观察所进展的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览。农村学校的儿童，外出参观的时机较少，可按照详细情况尽可能提供现场欣赏的时机。比方我们上浙美版一册各种各样的树这一课时，就能够带学生到校园里走一圈，欣赏一下校园里各种各样的树，加强他们的直观认识。学校里就有那么多不同的树，况且大自然呢。既加深了学生对标题的理解，又有利于之后的绘画教学。另外，在小学美术欣赏课中，老师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多时候会增加一些欣赏内容。然后老师往往以本人的爱好选择作品，无视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。因而，在学生欣赏的题材与内容的选择上应留意要选择与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的，以接近儿童的最近开展区的，能激发儿童兴趣的作品；要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。为此，可采取以下策略：（1）课前对搜集的欣赏作品进展选择、归类，同时能够组织学生一起选择本人感兴趣的内容、题材。（2）能够选择学生本人创作的优秀作品，作为补充材料。如此，学生就不会对欣赏作品产生间隔感，而是感到特别有吸引力，欣赏的兴趣也就又提上来了。“兴趣是最好的老师”，兴趣有了，还怕学不好吗