语文学科小学语文课堂教学有效性的思考.doc

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1、语文论文之小学语文课堂教学有效性的考虑 课堂教学是学校教学的根本方式，也是我们老师详细施行教育教学最重要的阵地。随着课程改革的不断深化，课堂教学就整体而言，正在野着理想的方向不断推进。但是由于种种缘故，在教学中，我们经常会有如此的困惑：课堂上，我们老师绞尽脑汁，不遗余力地想要把知识、技能传授给学生，可学生要不是一脸茫然，死气沉沉，确实是一唱一和，满场喧哗，但是最终仍然云里雾里，不知所云。根底知识不过关，根本技能更没法构成。如此的课堂教学，则是低效或者是无效的。现阶段，如何样提高我们小学语文课堂教学的有效性呢？下面谈谈我的粗浅的认识。一、课前的预备要充分“兵马未动，粮草先行”。要提高我们的课堂教

2、学有效性，就必须在课前下足功夫，即研读教材、全面理解学生、精心设计教学方案。在这儿，我主要说说研读教材的有关方法。研读教材，这是我们每位老师都十分注重的过程，特别多老师都有本人独到的方式方法。我认为，我们在研读教材的时候，着重考虑知识点确实定，学习技能的侧重，教学内容的取舍等，确定本人在这一节课到底要教给学生什么。泊船瓜洲这首古诗，简简单单的32个字，在老师看来粗浅易明白，因此在训练目的上我未能做好取舍，从字义的掌握到整首古诗的理解，以及意境的感悟，内容的拓展，全面开花，结果导致整个课堂散乱，没有一个明确的训练主题，最终学生也只能浅浅地理解，泛泛地学习，对今后古诗的自学自悟没有起到铺垫、引领的

3、作用。假设这一堂课，在引导学生熟读成诵的根底上，抓住 “泊”、“间”、“又”、“绿”、“月”“月”二、课堂教学实实在在课堂是教学活动的主阵地。老师要教什么，学生要学什么，大多都是在课堂上完成。而每一堂课的时间是有限的，加之学生留意力持续的短暂性，这就要求我们的语文课堂应该讲务实在，少一些方式的东西。1.课堂提征询的有效性。提征询是我们小学语文课堂教学常用的一种方法，它能够引导学生读明白课文，能够反响学生的学习情况。但是，我们的教学中所提的征询题通常有不少都是没有价值的，随意性大，不具备引导学生考虑、学习的作用。我这儿搜集了一些材料，与大家交流一下有效提征询和无效提征询：一是“有效征询题”的提出

4、有助于学生对课文的理解、感悟和延伸。走遍天下书为侣是九年义务教育第九册中的第三课。一上课一位老师就利用轻松的谈话导入方式给学生抛出了第一个征询题“同学们，假设让你单独围绕世界旅行，而且只能带一样供本人娱乐的东西，你会选择什么呢？为什么？”学生纷纷举手答复，并阐述本人的理由。大部分学生提到了“书”，因此老师板书出了课题“走遍天下书为侣”。（这一征询题的提出，一方面迅速集中了学生的留意力，一方面又调动了学生的学习兴趣，另一方面也为学生对本课的理解埋下了一个伏笔。这一征询属于“有效提征询”。）然后，让学生读课文，在学生读完课文之后，该老师提出的第二个征询题确实是：“”学生按照刚刚读到的课文的内容，纷

5、纷答复了这个征询题“书就像朋友，就像家”，“一遍又一遍地读，首先然后还会最后”（这个征询题的提出，既有助于学生对课文标题的理解，也有助于学生对课文内容的理解，同时也让学生掌握了一种读书方法。这也属于“有效提征询”。）在课文完毕时，老师给学生抛出了最后一个征询题“谈谈你对书的认识及今后该如何地去读书？”学生的答复有浅有深，有简单有复杂，有照本宣科，有发挥想象。（这一征询题的设计，是建立在学生通过学习本课，对书的重要性和读书方法有了一定的理解的根底上提出的，是需要学生通过回忆、考虑、想象才能够答复完好，答复合理的，同时也给学生提供了一个大家互相交流、互相借鉴的一个平台，效果是不言而喻了。）二是“无

6、效征询题”“朋友”、“家”而提出的征询题：“你愿意见到你往常的朋友吗？”，“你会舍弃你熟悉的家吗？”学生的答复是不约而同“愿意”、“特别愿意”，“不会舍弃”、“家如何能舍弃呢”“你们喜爱读书吗？”“喜爱！”学生众口一词地答复，这也是一个不经大脑，附和老师的征询话而作出的一个答复。一节课只有短短的四十分钟，我们要检查昨天的作业，我们要组织学生纪律，我们要进展课前导入，我们还要让学生本人阅读等这都需要时间，假设我们在讲授的过程中，不能把握好知识点，不能提出“有效征询题”，让学生去考虑，而是信口开河，张嘴就一个征询题，让学生随口答复，这是在浪费时间，让老师和学生做了无用功。2.根本知识、根本才能训练落到实处。“泊”、“间”、“数”、“重”、“还”几个多音字。在利用恰当的时机引导学生正确认读“泊”、“间”的读音后，后面出现的多音字学生也就能细细斟酌了。在这一堂课的教学中，由于训练目的设计比拟广，结果导致特别多的训练都没有训练到位，课下的默写中，特别多学生将瓜洲的“洲”写成了杭州的 “州”，这就和课堂中的训练不到位有着直截了当的联络。以上确实是我的一些粗糙看法，希望能起到一个抛砖引玉的作用。