语文学科 小议小学语文非书面作业设计应注意的问题.doc

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1、语文论文之 小议小学语文非书面作业设计应留意的征询题 【正文】新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”随着新课程的不断改革，我们的教学理念也发生了宏大的变化，单一的教学方式已满足不了学生日益增长的知识需求，同样，单一的作业方式也满足不了学生本身开展的需要。如何使作业的布置充分表达新课改的精神，是摆在我们老师面前的新课题。“大语文”的教学观念让我们更注重了学生综合才能的全面提高，有特别多学习成果不必用书面也无法用书面方式来反映。因而非书面作业设计引起了广大老师的关注。可谓“仁者见仁，智者见智”。确实，非书面作业打破了稳定型作业机械抄写的方式，表达了作业的新颖性、兴趣性，提高了学生学习兴

2、趣；使作业满足不同学生的不同需求，表达了作业的可选择性；使丰富多彩的生活走进学生的作业体系，让作业融入中华民族文化；在作业中表达了合作、探究的学习方式。在展示学生的个性，培养学生综合素养方面起到了不可低估的作用。毋庸置疑，老师合理设计和布置非书面作业，不仅能提高作业的质量，而且能大大减轻学生的负担，从而有利于学生提高分析征询题、处理征询题的才能，有利于学生开展个人专长，提高本身素养。在一年多的教学实践中，我精心设计非书面作业，按照学生的作业反响情况来不断小结非书面作业的设计经历，力求每次的作业设计更适宜于学生。我认为在非书面作业的设计实践过程中，老师应留意以下一些征询题： 1、适当操纵作业时间

3、老师应该掌握好作业的难度和数量。歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有经历。”兴趣是最好的老师，因而不要让学生做力不能及的事，即便作业本身难度不大，但数量也要适宜。假设学生需要花特别多时间方能完成，会阻碍其他学科的学习，从而产生厌烦躲避心理，那么结果就适得其反。因而老师在没计作业时一定要站在学生角度，可能一下完成作业可能所需的时间，防止出现上述弊端。2、合理分配作业类型自选型和征询答型作业布置频率应该稍高，可结合每课教学内容加以使用；而活动型和交融型作业开放性强，强调写实情景，完成时间所需较长，一般以每隔两周布置一次此类作业为好，可依次交替进展。如此既能保证作业的质量，能够让学生作较为充足、深化

4、的探究，又能保持学生的新鲜感，增加做作业的积极性。3、积极提供作业指导新课程作业设计因而更重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味老师的权威地位和指导作用下降，相反对老师的素养提出了更高的要求。关于搜集材料的作业，老师就应该提供必要的信息渠道，指导学生如何样去找相关的书籍、报刊和网址；例如：在上人教版第十二册第二单元第六课向往奥运时，理解到学生对奥运知识的理解特别浅薄，这对理解课文内容来说是远远不够的，因而，我告诉学生，能够去图书馆、上奥运会网站或征询大人，理解奥运会的历史，举办奥运会的严峻意义及2008北京奥运会的投入情况。在上课时，学生们拿出了他们通过多种渠道查到的材料，教学重难点迎刃而

5、解，课堂上，学生积极发言，教学气氛特别爽朗。i关于实践型作业，老师应主动联络相关社会单位和人员，协助学生走进社会大课堂；关于交融型作业，由于学生知识构造存在局限性，适应于单科思维，老师应适时介入，给予提示引导。4、加强家校沟通，争取家长的配合。让作业设计走进家庭。老师可结合教材，布置一些学生需要和家长共同完成的作业，由于这类作业具有浓浓的“亲情感”，因而学生在完成时既能够学到知识，得到家长有效的个别指导，又能增进父母与子女的情感。例如：在今年三八节的前一天，我给学生布置了一篇作文：我给妈妈洗脚。要求学生回家必需先给妈妈洗脚，然后把洗脚的过程、妈妈的表情及个人的体会写成一篇作文。许多学生写得文章

6、特别生动感人，有的学生看到了妈妈的眼泪。通过这项作业，既增进了亲情又锻炼了学生的习作才能。5、及时创设作业交流平台。特别多学生对非书面作业缺乏自觉性，有部分学生确实因条件限制对某些作业无法完成。但大部分学生、大部分作业只要努力去做，是完全能够完成的。许多学生思想认识不正确，总以为书面作业是作业，非书面作业不是作业；总有一些懒惰心理在作祟。而有的学生花了大量心血完成作业，假设没有展示的时机，就会感到失落，以后会丧失完成作业的兴趣；而且，假设老师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消极应付。老师应安排让学生汇报本人的成果，尤其是关于注重过程学习的活动型和交融型作业更需在班级中进展交流

7、，使得学生认识到本人的努力正遭到别人的关注，从而提高日后学生的参与度和支持度。6、留意非书面作业的典型性。老师要认真研究教学大纲和教材，捕捉班级学生普遍关注的事，设计出一些与当天所讲内容相关或学生感兴趣的作业给学生，如此能突出重点，保证知识向才能的有效转变。7、留意非书面作业的多样性。老师在设计和布置作业的过程中，也应充分考虑到小学生的个性特点，适当变换方式变换内容。阅读、收看、收听、背诵、交流、家务劳动、参观、调查、旅游、编排课本剧、制造广播节目等，让学生对非书面作业不断保持浓重的兴趣，乐此不疲。8、不断总结经历，改革非书面作业方式和评价制度。如：做出“把戏”，让学生竞展风采。确实是将过去单

8、一的文本作业改良为能够辅以图画、照片、剪报、互联网材料，甚至是手工制造、植物叶片等等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排练的短剧或小品来表现鼓舞学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进展学征询的讨论，完成生动爽朗的、精彩纷呈的作业；变硬性作业为弹性作业，给学生选择的余地；变封闭式的作业为开放式的作业，培养学生综合实践才能；变工具作业为人文作业，写作业也学习做人；变一人作业为多人作业，变单一评价为多元评价，调动学生学习主动性。总之，非书面作业作为课堂教学的延伸，我们应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，让学生在欢乐做作业的过程中得到有效的训练并健康成长起来。