语文教学计划总结初三语文科质量分析报告.doc

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1、语文教学计划总结初三语文科质量分析报告一、语文试题分析1.命题指导思想本次试题按照语文课程标准，重在调查学生对教材内容的掌握情况，表达了以教材为主的特点。树立大语文观，充分发挥语文教学在素养教育中的作用，关注社会、关注现实、关注人生。此次试卷还注重学生的开展和实际应用才能的拓展。2试题特点（1）立足根底，关注才能。根底知识覆盖面大，突出教材重点，注重知识和技能的调查。（2）选材注重不同学科、不同领域知识的互相浸透，留意贴近现实，反映信息。（3）留意初中语文教育与高中教育的逐步接轨，倡导广泛阅读，注重培养学生独立考虑、质疑和探究的认识，鼓舞个性化学习。二、有关数据（一）总体情况 难度值 0.72

2、 平均分 72.07 （二）客观题得分情况（全员统计）（三）主观题得分情况（抽样统计） 三大题 小题号 赋分 平均分 难度值 9 4 3.27 0.81 10 4 2.67 0.66 11 8 5.31 0.66 四大题 12 8 6.73 0.84 五大题 （一） 13 3 1.42 0.47 14 3 1.12 0.37 15 3 1.65 0.74 五大题 （二） 16 2 1.21 0.60 17 3 1.93 0.64 18 3 1.61 0.53 19 3 1.51 0.60 六大题 20 40 30.1 0.75 三、试卷征询题分析第3题，正确使用词语。学生没有弄清成语的含义，也

3、不会按照语言环境推敲成语的意思及使用正确与否。第4题，调查推断病句的才能。均有超过10的学生选择了A、D项。错误缘故是搭配不当、多重否认。这两个选项可用紧缩法推断，部分学生没有掌握处理此类征询题的根本方法。第9题，翻译文言句子。第10题，错别字泛滥，不少学生把“厉害”写成“历害”，“覆盖”写成“笼照”；把“描绘”理解成翻译或者赏析诗句，“描绘”应是一段纯写景的文字。第11题，综合性试题。（1）特别多学生不理解“通知”的格式，如“通知”二字不写、不单独占一行、不写在正中；中间内容不提行空两格写；落款不提行、不写“班委”而写人名等；通知的内容不简约，擅自添加其他内容；（2）不按照标题要求谈本人的看

4、法，答非所征询。如写成翻译、赏析；谈看法的有的只有阐述没有观点，有的观点与论据之间没有内在联络，有的甚至不知所云（3）不少学生不理解“邓林”的含义；概括应对出起因、通过、结果，不少学生把“渴死了”当作结果，应是“化为邓林”；不按规定字数作答，或者答错后划掉，答在格子外面。第13题，概括情感变化。学生对文本的理解不够深化；学生没有用心去感受文中“我”的情感，部分学生使用的词语都不属于情感类。第14题，理解句子含义。学生不知如何考虑、作答。第15题，调查写作特点。学生不会读文章；答题时没有留意题干中的提示；不能精确使用术语表达，部分书写不正确，如把“铺垫”写作“辅垫”“下铺”。第16题，概括中心论

5、点。学生不会在原文中寻找相关信息答题；概括不准确。第17题，理解句子。学生不会结合详细语境，联络上下文来品析，答案没有扣住句子中的关键词。第18题，理解文段作用。有小部分学生对短文的理解流于外表，没有深化挖掘文章的内涵和精华。第19题，利用文中观点结合教材探究。学生没有联络文章的主题以及教材中的原句来分析；部分答案分析空洞无味。第20题，半命题作文。补题空洞，不通畅，不合事理，不美；审题出现严峻失误，题干明确要求写成记叙文，特别多考生写成了谈论文；也有一部分考生没有审标题内的关键词，站在第三者角度叙事造成作文失分严峻；立意不符合主流价值观；选材上有编故事之嫌；语言表达中反复出现网络语言，如“纠

6、结”“神马”等；使用不文明语言，如“装逼”“犯贱”等；还有使用口语，如“好不好，说话蛮！”“那好蛮。”；写作的重点不够突出，缺乏过渡，转换突兀；抄袭、套作中考总分值作文。四、教学建议1.研读2011版语文课程标准、各地中考试题。对2011年语文课程标准做全面细致的分析研究，力图通过对课标的研究，让各位老师能弄透彻所要求的教学才能点、考试要求等征询题。老师要研究中考试题,把握中考方向；解题标准、标准。2.关注过程学习,设计、研制适宜本人学校、学情的复习材料。考试目的是鉴别学生是否掌握知识点，而非鉴别其做了多少练习题。关键是老师在新课时，放慢进度，讲细讲透学生要掌握的知识点，而不是腾出大量的时间搞

7、题海战术。3.强化审题认识，构成良好的审题适应。审准题是做对题的前提，审题是一种高级的思维活动，是一种通过对命题提供的语言信息的审视分析的思维过程。许多学生答题答不到位、得分不高的重要的缘故确实是没审准题。可见审题认识淡弱是制约学生得分的一个重要要素。老师应引导学生学会对标题信息的觉察、识别、转化、翻译，从而多角度、全方位，无遗漏地把握其表意重心，抓住核心，捕捉解题信息。4.提升思维，强化科学训练之语感。信感受，更信科学。任何学科学习的高端都应是学科思维的构成。形象思维和逻辑思维并重。注重逻辑训练5.扎根教材，少做浮泛无根之练习。可将教材内容题型化，改造、仿造、制造有价值的练习标题。选取练习标题尽量觉察它们在教材的生根点。6.课堂教学要讲练透彻。课堂教学上把考点复习透彻，学生要把相关题型练透彻。专项复习的选点首先就显示出了老师们关于考纲、试题以及学情的透彻掌握。这些在见面根底上还来做专项复习的考点，要求老师在复习设计把该见的类型要见完，该掌握的解题精要要全部讲透，该过手做的各个层级的题都要过手，该反思补漏的一定要及时跟进。7.在教学中引入活水。生活是命题取材的一大源泉，也是语文学习的源泉。平时关注时政要闻，在扎根教材的同时新添了源头活水。