语文学科浅谈多媒体在语文教学中的应用.doc

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1、语文论文之浅谈多媒体在语文教学中的应用 王爱林 摘要：在教学过程中，多媒体教学再现情境，诱发学生学习兴趣，多媒体教学再现情景，打破知识的重点难点，多媒体与学生“操作”情境，构成乐趣。老师通过媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进展协作学习，通过媒体向老师反响学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目的。 关键词：多媒体 学生 诱发学习兴趣 加强想象力 提高审美力 打破重点难点 在课堂教学中，老师、学生、教材、媒体是课堂教学的四要素。老师通过媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进展协作学习，通过媒体向老师反响学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交

2、往，达成教学目的。可见，教学媒体是一种知识载体，它既是老师的辅助工具。又是学生的认知工具。在当前的学校教育中，主要是通过教学媒体学习别人和前人的实践经历间接经历。要使学生在有限的空间（课间）、时间（课时）打破地域界限去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目的，我们必须充分合理地运用多媒体信息技术“低耗、高效、优质”的特点来提高教学质量。利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、 储存、提取或呈现大量的语音、图形、图像、活动画面信息。能在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物，大大地缩短认知进程，起到呈现事实、创设情景、解释有所不同、设疑思辨、动作示范的

3、作用。此外，多媒体技术在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强的特点，在教学中有着重要作用。 一、多媒体呈现教学情境，诱发学生学习兴趣。 多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非留意力要素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。如荷花是描写荷花的静态美，使学生热爱大自然、热爱美妙事物。荷花。大部分同学都没亲眼见过，尽管老师在课堂上用多么优美的语言来描绘、讲述，也难以收到预期效果。但假设利用多媒体出示一副盛开的荷花图，效果就大大不同了。“碧绿”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”这些词语在学生心中就自然而然在“涌现”出来。 又

4、如：一夜的工作讲述的故事与学生的生活相距甚远，为了让学生理解课文内容，学习周总理日理万机的工作精神，培养学生对周总理的仰慕、爱戴之情，我制造了多媒体课件，将周总理的一组照片制成“连环画”，配上音乐和老师的讲解，再现周总理一天的生活和工作。学生从中理解到中总理一天的工作和生活，进一步激发起对周总理的亲爱之情。 2、多媒体教学有助于学生加强想象力和提高审美才能 多媒体能够把活动的形象、逼确实音响和变化的情节展现给学生，并激发他们的想象力，以便按照多媒体中展示的内容再补充独有的想像世界。如老师在教读雷雨荷花淀等故事性较强的课文时，学生观看了录像之后，老师可引导他们结合课后联络张开想象的翅膀，创作并表

5、演出更丰富、更精彩的“课本剧”。一方面，引发了学生浓重的学习兴趣，激起其强烈的求知欲，表现欲和成功欲，另一方面，能够调动学生主动学习、力求创新。 人都具有审美感受才能，当代学生也不例外。老师教读一首古典诗歌，其中的情感美和意境美单凭文字是特别难再现的。只有借助美术、音乐等多媒体手段才能使学生直截了当感遭到其中的美。如教雨霖铃念奴娇赤壁怀古这两首诗词，用美术能够分别展示友人别离时的情景和祖国绚丽宏伟的图景。诗中的实景和虚景、动景和静景、远景和近景均能以流淌的画面一一展现；用音乐还能表达两首诗歌所表现出来的不同风格即婉约派和豪放派。同时，诗中的难舍难分的情感和壮志难酬的感慨也能一一抒发出来。让学生

6、从具有不同特点的诗歌作品中获得审美的享受。 三、有助于加大教学密度，打破教学难点，全面提高学生听说读写的才能“不宁静”的心情，淡淡的月光下有淡淡的喜悦和忧虑。进而体会本文情景交融的特点。假设没有多媒体辅助手段教学，学生理解这片散文的感情基调就比拟费劲了。因而说，语文借助录音、录像、幻灯、投影等多媒体手段，延伸了学生各种感官的功能；选择多媒体教学的最正确课堂方式，有助于全面提高学生听说读写的才能。 语文教学不仅是一门学科，仍然一门艺术，由老师、学生、课堂等要素组成的高档次的艺术，有特色、有个性的语文课给与人确实实是艺术性享受鉴于这一特点，对多媒体的运用提出了更高的要求。使用多媒体辅助教学时，一定要把多媒体优化到教学过程中去，是之与其他环节血脉相连，融为一体。才能在今后的教学中，使师生处于一个开放的互动的审美情境中，学生才会情绪振奋，思想解放参与主动，他们的思维随情境而向四方发射，联想与想象自由而不受羁绊，智慧的火花才会不断引燃。语文教学中注入多媒体这道新鲜血液，他将会永远富有极强的生命力。