语文学科浅谈如何提高学生的阅读能力.doc

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1、语文论文之浅谈如何提高学生的阅读才能 在长期的教学中，受传统教育思想的阻碍，大多数老师对学生的学习情况不断处于不放心、不放手的强化训练，不管是识字、写作、仍然阅读都是施行满堂灌的教学方式，认为讲得越细越好，大概如此才能让学生到达老师所期望的目的。岂不知，在倡导素养教育的今天，这种教育教学方法实在是太落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥本身的潜力。因而，课改以来，我扎实教学，力求创新，努力改变本人往常陈旧的教学方法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其本身的才能，提高他们的学习兴趣。变往常的被动学为主动学；呆板学为灵敏学；苦学为乐学。正是有了这种

2、思想作前提，我在教学中注重抓住一个工程做实验为打破口，进而向其他工程延伸。近几年来，从一年级接手到如今的三年级，我不断重点参与实验的课题是小学语文教学中的阅读才能的培养。通过反复实践，我总结了一些本人的粗浅认识。一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学画风这篇课文时，我引导学生说：“你们能说说风有哪些

3、品种吗？风是我们大家是再熟悉不过的事物，我们能够感受得到，听得到，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们会画风吗？你们想明白文中的小朋友是如何样画风的吗？”同学们个个精神抖擞地答复：“想”。因而我就说：“好，今天我们学习一篇关于写画风的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用本人喜爱的方法去阅读课文，并找出答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。二、按部就班，由浅入深。小学生的学习兴趣特别重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适宜学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤小孩们的学习积极性，过浅容易导致小孩急躁，

4、因而，我在教学中遵照“按部就班”三、精讲多读，读出情感。在教学活动中，学生最反对的是老师无休止的讲授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨小孩，小孩必起逆反心理，一般达不到预期效果。因而，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授小孩理解课文的方法，不包办代替小孩的主观认识。讲读课文我只引导小孩们理解难明白的重点句、重点段。粗浅易明白的句段，则充分让小孩们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，本人处理征询题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。如此一来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和才能也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。虽说“书读百遍，其义自见”总之，阅读训练的方法还特别多特别多，这就需要我们在长期的教学活动中去觉察，去积累，去实践，才能找到最为理想的途径。