语文学科关注学生的学习过程.doc

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1、语文论文之关注学生的学习过程 教学是学生在老师指导下的学习过程，更是学生主体开展的过程。课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注学生所掌握的知识是通过老师传授的，仍然本人主动探究获得的。老师要把学生真正推到学习的主体地位，尊重学生，发挥学生的主体作用。让每个学生都能积极参与教学的全过程。一、本人确定学习目的长期以来，我们不断适应于为学生制定各种各样的目的，每一篇课文都按照老师设定的目的去学习，在这一过程中，我们深深忽略了学生的个性差异，忽略了学生实际需要，以致于深深出现目的与生活脱节，目的与学生的知识情况、学生的情感、需求脱节等不协调现象。因而，在教学中，假设能把确定学习目的的权力下放

2、给学生，就能真正的发挥学生的主观能动作用，取到事半功倍的效果。比方：在爬山虎的脚这一课的教学中，可先让学生以合作小组为单位，互相交流自认为最值得研究的征询题。接着，各小组发言人在班上汇报各组提出的：爬山虎的脚是如何样的？爬山虎是如何样一脚一脚往上爬的？爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的？随后，再让学生自由发言，谈谈哪个征询题最值得研究。对一些简单的征询题随时处理；对一些较苦恼但与课文关系不大的征询题，建议学生在课后处理；一些有价值的征询题，引导学生认识到它的重要性，并花力气研究处理。最后，通过梳理，让学生本人确定目的。二、本人选择学习方法新一轮的根底教

3、育改革，强调了学生是学习的主人，强调了课文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式，鼓舞学生选择适宜本人的学习方法学习。如教学火烧云中的”变化多端“这一段时，我征询学生计划如何样学习这一部分课文，结果觉察学生是”八仙过海，各显神通“。有的说：”边看插图，边读课文，用插图协助理解“。有的说：”画出火烧云的模样，再抓住文中的关键词来体会。“有的说：”想象火烧云的美景，通过朗读体会。“有的说：”边读边做批注，写下本人的体会。“还有的说：”计划和小组的同学一块交流学习。“我便让学生选择适宜本人的学习方法来学，学生立即繁忙起来，有的本人捧着书津津有味地读；有的埋着头圈、点、写、画；有的则

4、与小组的同学小声地交流。人人都按照本人的学习才能、兴趣爱好自主地学习课文。让学生不同的适宜本人的方法来学习课文，老师充分尊重他们的选择，笨重学生的个体差异，满足不同的学习需要。如此学生真正感遭到本人是学习的主人，更能积极地参与教学过程：从不同角度进展交流，使学生认识到学习方式的多样化，使学生留意学习方式的优化，大家都从各自的多角度考虑中遭到启迪，得到提高。三、本人选择学习内容学生不断是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者，尊重学生本人学习的愿望，就要尽可能地在学习上给学生自由选择的权利。让学生自主选择有关学习内容，随后，再在互相交流中”共享成果“。如教学观潮第三到第四段，可放手让学生自由阅

5、读这两自然段，边读边想，把本人认为充满乐趣的地点划下来。并说说有趣在什么地点，然后通过朗读把本人的理解和体会表达出来，喜爱画画的能够把这种风光画下来。如此，学生在课堂上主动地进展读、品、评、赏、画，学习的劲头特别高。四、本人评价本人传统的教学过程，学生只是评价的”客体“。老师才拥有评价的权力，老师单向地给学生贴上”好与坏“，”对与错“的标签。通过新课程的改革实验，我深深认识到，自我反思和自我评价是学生必不可少的才能。是学生进步和成熟的标志。老师的说教只有转化为学生个人的自我认识和自觉自愿的行为，教学才能得到落实和施行。在教学中我经常让学生进展自我评价，不管是课堂上朗读课文，答复以下征询题，仍然各种作业，学生都要本人做出评价，然后请其他同学当”裁判“，对本人的评价进展”再评价“。学生在自我评价中不断进步。