语文学科浅谈小学语文课堂教学中的互动.doc

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1、语文论文之浅谈小学语文课堂教学中的互动 “互动”确实是指教学交往，是指课堂教学这一社会体系的运转过程中，老师与学生借助课程内容这一主要中介而进展的认知、情感、态度等多方面的人际交往和互相作用。在新课程、新理念逐步走进校园的今天，教学方式发生了特别大的变化。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进展。”这多重对话关系，包括了学生与文本、老师与学生及学生与学生间的对话。那么，如何通过这多向交流，让语文课“流淌”起来，使学生在交出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的开展和实践才能的提升？我认为应该从

2、以下三方面入手：二、创设情境，营建互动气氛，实现有效互动传统教学中，学生与学生之间的互动通常被认为是无关紧要或者消极的。而现代课堂教学强调学生是教学活动的主体，是主动的学习者和积极的探究者。一位名人说过，两人各自交换一种思想，一个人就有了两种思想。生生互动，使学生拥有了不止一种思想，学生的个性得到张扬，语文课堂真正得到理解放；另一方面，学生积极地互动使他们获取了更多的来自学习伙伴的信息，到达了集思广益、取长补短、协同开展的目的。同时，生生互动也在潜移默化中培养了学生的合作精神，提高了他们的交往才能。在教学田忌赛马一文时，我让学生分组学习课文，动手操作两次赛马过程，并讨论田忌为什么会获胜。教室一

3、下子喧哗了，学生情绪高涨，每个小组的同学在组长的带着下展开了演示讨论，并纷纷提出本人的见解。在学生自由的讨论中田忌两次赛马的过程一一重现，而田忌获胜的缘故也迎刃而解。在这里，课堂已不是一人独白，别人独听的场面，而是师生间，生生间自由、开放、弘扬个性的对话。而学生在思维“碰撞”过程中，出现了一个又一个奇异而又美妙的方法，高潮一波接一波。三、宽松、民主、和谐的课堂气氛，实现有效互动师生互动即学生与老师之间的交流，老师从独奏者的角色过渡到了伴奏者的角色，从此不仅是传授知识，而且是协助学生去觉察、组织和治理知识，是引导他们而非塑造他们。这一全新的教学理念是让语文课堂“流淌”起来的关键。在教蟋蟀的住宅一

4、课，我创设了如此的情境：“同学们想不想演一演小蟋蟀？”教室一下子喧哗了，学生都纷纷举手。我笑了：“这但是昆虫结合国总部召开的昆虫国际建筑经历交流会，参加这次盛会，是为了展示我们蟋蟀出色的建筑才能。如今开场各小组预备，看看哪个小组表现最优秀，我们就选那个小组去，好不好？”学生喝彩雀跃，有的表演，有的画图，有的讲解？大家各施所长，并不时拉我去指导，把小蟋蟀的本领一一展如今大家面前。这一过程中，我把“讲台”搬到了学生中间，我成了学生学习的伙伴，并巧妙地引导学生积极主动地进展制造性学习，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台，老师与学生构成了一个真正的“学习共同体”。教育家陶行知说“课堂是知识的圣地，是师生生命历程的一部分。”要增进语文课堂教学中生本互动、生生互动、师生互动效果，提高课堂教学质量，加强课堂教学中的生命认识，就让我们用饱满的情绪、科学的方法去吸引小孩，使单调、生疏的课堂多一些欢声笑语。