语文学科浅谈提高初中语文教学质量的有效措施.doc

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1、语文论文之浅谈提高初中语文教学质量的有效措施 初中语文的学习，对一个人掌握语言知识，构成语言才能，甚至构成初步的审美观、人生观都意义严峻。但是，语文老师却不得不面临如此的为难：学生、家长、甚至学校，都不够注重语文，由于它千头万绪，耗时耗力，成绩提高却不明显，甚至有如此的话：上辈子杀了人，这辈子教语文。美仑美奂的语言艺术竟沦落至斯，不能不让人考虑：使语文重获学生喜爱，使课堂变得更加有效的关键节点在哪里？对此，笔者作了一些讨论，供大家参考。一、溯本求源：确立语文教学的终极目的，找到有效途径中学语文课标明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性统一，是语文课程的根本特

2、点。正是语文课程的这个特点，决定了语文老师的角色定位，那确实是：我们的教学既要面对浩如烟海的语文知识体系；又要面对在知识上需要教诲，在情感上需要培养，在思想上需要磨砺，在审美情趣上需要引导的学生群体，同时在二者之间找到平衡点这确实是我所理解的语文老师作一个语言文化的带路人，同时也是一个心灵之窗的开启者。假设我们进入不了学生的心灵世界，也就无法把真正的语文交给学生。如何才能把真正的语文世界打开？如何样让本人的学生在我所钟爱、所欣赏、所沉醉的语文面前睁开他们的眼睛，觉察语言本身具有的美，甚至与数千年优秀的传统文化对视？假设我们回忆本人的求学生涯，也许会有所觉察：我们最难不记得的老师是那些觉察了我们

3、的优点，明白得我们的心思、确信过我们，在乎过我，与我们有过和别人没有的交流的老师，是那些有个性、有情趣和我们一样有点小“坏”的老师。我们记住了他们，才觉察他们讲的东西越来越有趣，然后我们就想学好，想让他们觉察并记住我们？这确实是关键所在。课堂并不只是三尺讲台，只有延伸至生活所在之处，才能吸引学生，这也是语文本身丰富博大的特点所需要的。调动人的要素，借助生活的五彩斑斓，反而是通向语文世界的便捷之路。在我的教学中，就比拟注重看似和课本无关的人格要素、生活要素，结果我的学生们喜爱阅读、喜爱讨论。他们会推荐好书给我，会主动把周记本写得洁净整洁。只为了享受对他们文字那些独特的评语。成长中感遭到的点点滴滴

4、，他们都会用文字呈现给我，希望与我分享。课堂教学进入良性循环，备课不再需要冥思苦想，我们互相期待每堂课中的惊喜。甚至初三累得不行时，他们会说：上一堂作文课吧，太累了。因此那一天，我们放下练习，合上书本，安静地享受一堂语言的盛宴，心满意足。因此，如此深爱语文的学生，成绩总是优秀的。考题如何变化，在他们眼里不过是本人喜爱的语言文字而已。看似高不可攀的语文课程目的，在师生全身心的投入中渐入佳境。在某个角度，语文与生活是等同的，这一点我们不仅要明白得，还要擅长利用。二、耐心播种：以学有所获为每堂课的目的，最终收获高质量通常情况下，语文课堂教学缺乏吸引力，主要缘故在于对知识过分细致入微的追求，从而破坏了

5、语言与文本的整体美。其次是源于对学生特点的把握过于简单化，导致教学缺乏个性。尽管课堂设计流程明晰，板书设计异常美观，但学生抄笔记毫无心得，忙里偷闲想心事，最终毫无心得，如此的教学，正如“马二先生逛西湖”，师生各行其是，既无益于提高成绩，也无益于生成才能。事实上，古人早就说过“开卷有益”，而如何样才能在语文课上让学生每天有所收获呢？我认为教学效果的预期目的，应该定为：每个学生某个方面在原有根底上有所进步确实是成功，有一点新的知识与才能生成确实是我们教育他的新契机。一扇门在他眼前开启或是重新关上，在于我们是否接受他的需要与认知，利用他的要求顺势将他领入语言的范围，不求千人一面，但求“开卷有益”。“

6、因材施教”原则在语文教学中的详细运用。三、建立平台：老师是对话的带路人课堂不应当是老师的独角戏，而是学生与老师、学生与学生、学生与文本之间的对话，以初中学生的知识储藏和谈话才能技巧来说，特别容易流于散漫、惨白、浅薄、被动，如今，老师的角色就至关重要，他必须是一个引领者、开启者、推进者、总结者。例如：在学习文言文时，我一般采纳的是辅助推进的方法教学。首先，扫清根本的字词障碍后，除了写作背景，我不再讲解。如今我会让课堂乱上一阵子，学生按照本人的理解与想象，尽可能地表现诵读，表演给四周同学听。而我则进展巡视，不是审视，而是以观众的姿势欣赏。老师的介入，更加刺激同学努力精确地去诵读，尽兴的朗读与表演，

7、促进了对文章的理解。随后让课堂静下来，进入严谨的文言翻译，充分利用已有知识，让他们讲给同桌听，我只定大规则。同桌之间讨论，互相补充完善，此举使课堂效率大大提高。既节约了大量时间记笔记，又免去了翻参考书，诸多知识在这个较难完成的活动中变成才能。这再一次验证了增加一点适当的难度，是能够刺激学习者的兴趣的。第三个环节中，我带着学生进入与文本的对话，设置征询题，给出方式，让学生走进文本，把握情感和思想，然后再表达出来。例如：在学习公输一课时，我们这个大多数是少数民族小孩的班级，就用英语、一般话和汉语分别为我们再现了一幕2000多年前先秦时期的精彩辩论，令全班同学在欢笑中收获甚多。两节课的学习，学生在精

8、彩活动中所学到的，胜过我们的讲述多矣。另外，在我的课上，从未断过课前三分钟的每日一练。尽管最开场时有点为难，来自乡村的小孩们总是特别勉强地如此开头：我讲个故事。完毕时总说：这个故事告诉我们一个道理。讲故事的人低着头，听故事的人忍不住东张西望，我的点评也是小心翼翼。但是，有一天情形就变了：爽朗、雅致、抒情，许多同学充分利用这3分钟展现本人的才华和新近对生活的觉察，每一天都有意想不到的惊喜在等着大家，我和同学们都特别期待。丑小鸭渐渐变成了白天鹅，学生们开场沐浴在语言和思想的光芒中，变得圣洁起来。如此的气氛中，学生的学习兴趣大增，对话就如此完成了苦口婆心所达不到的效果。四、关注与确信：把优点变成进步

9、的阶梯教育者都明晰：好小孩是夸出来的。在语文教学中，觉察、确信的作用也特别奇异。不管是在课堂上、作业批阅中，仍然生活中，老师恰当好处的赞美，如锦上添花，为小孩平添许多决心，鼓舞他们做得更好。假设我们夸一个小孩表述精确，用词到位，一般情况下，他在这方面会越做越好。我的课堂上，曾觉察一个彝族小小姐为了用好一个词，把作文本涂抹得一团糟，她把一个“耳朵里”改成“耳中”又改成“耳边”，这种对词语细微差异的体会让我觉察了她的进步，及时确实信使她决心大增，作文水平不断提高，成了一个优生。因此确信的方式除了表扬，还有认同，感动与共鸣，以下几例可作参考：其一：一个转学生性格内向，家庭矛盾让她郁郁寡欢，她写一篇文

10、章叫哭泣的向日葵，我如此给她下评语：“十六岁，花一般的年华，正如旭日下扬起的向日葵的脸，那样灿烂、明丽！女孩，向一切忧伤说再见吧，我喜爱你在阳光下奔跑的模样”。后来这个小孩成了我们班的纪律委员，经常开导同学。其二：下雪天，一个小孩写她去打回家，可亭挤满了人，她只好耐心肠等待。此过程中她听到同学们对家人的牵挂，如今上课了，她只好返回教室，可内心特别欢乐。我的评语：“读完文章，我看到了漫天飞舞的雪花，还看到密不透缝的人间真情。有你如此的女儿，我忽然好羡慕你的父母。”诸如此类的评语，并没有说缺点，却对文章的优点大肆确信，“由于明白得，因此慈悲”，恰当的觉察与确信，有四两拨千斤的效果。每一次作业本一发

11、下去，我的学生们就会迫不及待地偷偷翻看评语，然后无比满足地等待下一次作文。老师与他们笔下的交流，确实是深层次的对话。五、彰显个性：以真实的自我引导学生的审美情趣作为老师，在博大的语文世界面前，我们也只是一个小小的观望者，因此为了引导好学生，我们必须和学生一起学习文本，一起欣赏生活。经常和学生分享阅读体会，表现一下本人的文学功底，和学生一起体会生活之类，是我常做的：比方来一次小小的远足，看日落时分，白鹭飞行在青山前湖水边；三月去看梨花；周末来一次野餐；欣赏春游时拍下的花朵一般的青年照片。生活以他漂亮的姿势呈如今小孩面前，美妙的语言描绘如此强烈地拨弄他们青年的心弦，那些唐诗宋词就会不再惨白。除此而外，语文老师要多读书，课堂才会生动。有时学生对背诵课文有畏难情绪时，我会秀一秀本人的背功，学生崇拜之余精神大振，这确实是老师个人魅力效应了。有时我和学生交流本人最近在读什么收，他们中流行的，我也一定会找来阅读，这令学生折服，觉得老师无书不知，自然也对老师的读物感兴趣了。同时，我和学生总是写同步作文，和他们作文友，比作师生让我们彼此更温馨，随时想和我比一比，也让他们用更多的劲在语文上。作为一个语文老师，当我们改变了观念，语文以更爽朗多变的方式出现时，它不仅不难，而且还会成为一种享受；这不仅提高了教学质量，而且将语文本身的美还给了课堂，还给了语文。凉山民族中学 彭迎春