语文学科低年级教学中学生口语交际的培养.doc

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1、语文论文之低年级教学中学生口语交际的培养 广汉市金轮小学：毛英在“听、说、读、写”这四种根本技能中间，“说”字最根本，也最重要。小学阶段尤其是低年级阶段，正是培养口语交际的最正确时期。“口语交际”的训练任务是“标准学生的口头语言”，提高口语交际才能，培养良好的听说态度和语言习慣。它不但包含“听得明晰、说得明白”，还包含敏捷的思维，恰当的应对，随机应变的才能，灵敏的处事之道，较高的文明礼貌涵养及其他非语言行为的外在表现（如体态、表情、语调）。“口语交际”包括听说才能在内的多种才能的组合，所有与交际有关的要素都能够涵盖在内，这就表达口语交际的复合性。在详细的教学实践中，如何指导学生进展口语交际，我

2、觉得能够从以下几个方面来训练。一、抓住时机，让学生敢说人教课标版低年级口语交际方面，安排了言语交际和观察表达两类练习，如“恭喜”、“购物”、“待客”等，让学生模仿一定的生活场景说话，再写下来。由于都来自于生活，因而能够让学生在上课之前，亲身去买一次东西，记住售货员和本人的对话，然后在课堂教学中让学生起来模仿一遍，如此学生既学会了听别人说，也学会了本人如何说。通过这种训练，使学生特别快地掌握与人交谈时的态度、方法和技巧。二、创设时机，让学生会说要利用语文教学的各个环节有认识地培养学生的听说读写才能。如在教学夕阳真美一文时，当讲到天边的云被霞光染成各种颜色，特别美时，我就会征询：“假设这一切都是你

3、看到的，你会如何想呢？”许多小朋友联络本人的生活实际，谈了本人的看法。有人说：“我要把这美景画下来。”有人说：“我要把它拍下来，带给其他同学看。”老师适时表扬“说得真好，希望下次有时机我们一起去看。”在平时的课堂教学中，关于学生答复的征询题，老师要适时鼓舞学生，并引导他们把话说完好、说详细。小鹰学飞一课教育学生要谦虚好学、不断进步。教完这篇课文，我向学生提征询：“学了这篇课文，你明白得了什么道理？”我让学生以学习小组为单位讨论。学生通过剧烈的讨论后答复：“学习了这篇课文后明白，我们要掌握的本领，是没有尽头的，因而，我们的学习也是没有止境的，我们要谦虚好学，不断进取，争取一次比一次做得更好！”我

4、立即表扬这位同学，并对全班同学说：“是的，学习是没有尽头的，让我们大家一起努力，学习更多的知识，为今后建立祖国作奉献。”如此，既使他们得到了一次深化的教育，也使他们得到了一次锻炼口语的时机。我想应该使口语训练贯穿于课堂的每一个教学环节之中，逐步使他们会说，同时尽量地协助他们说好。三、鼓舞创新，让学生乐说关于成人看来是特别一般的征询题，小学生可能会有本人独特的见解，这便是一种制造性的思维，老师在教学过程中，应顺着学生的思维去对待他们，让他们欢乐地说。在平时的教学中，要鼓舞学生进展形象思维。逐步使他们具备丰富的想象才能。在观察图中，老师能够对学生提征询：“在这张图中，你觉察了什么？或者你看到了什么

5、？”让学生在独立考虑的根底上，再组织讨论，比一比，谁的觉察最有价值。老师应当在其中多鼓舞学生，如一个鼓舞的眼神，一句鼓舞的话，一个鼓舞的动作，都会大大促进学生想说的欲望。如在教学狐狸和乌鸦这篇文章时，我先在教学过程中分析明晰狐狸是特别狡猾，也是特别坏的，为了骗取乌鸦嘴里的肉，千方百计讨好乌鸦，而乌鸦喜爱听好话，上了狐狸的当。教完后。我出了一个标题“过了几天，乌鸦又叼了一片肉，站在树枝上，狐狸看见了，”请小朋友看了老师的这段话，给狐狸和乌鸦设计一个结局，看谁设计的故事最精彩，最富有创意。结果，举手的小朋友特别多，把本人心中的故事讲给大家听，有的还想了几个结局。这个说：“正好来了一个猎人，把狐狸吓

6、跑了。”那个说：“乌鸦这次学聪明了，先拿肉去喂小乌鸦吃，然后再唱歌给狐狸听，狐狸只能又气又饿的去找吃的。”看着小孩们一个个摩拳擦掌的模样，我确实由衷的感到欢乐，听着小孩们一个个充满想象力的故事，我觉得学生是确实在用心欢乐地讲故事。四、创设情境，让学生乐演我们的教材好多课文都富有儿童气息，故事性较强，表演性也特别强。如狼和小羊，狐狸和乌鸦，我在教完狼和小羊 这一篇文章时，我把事先预备好的狼、小羊的头饰拿出来，分别请小朋友上来表演，同时同意小朋友加上一些本人的设想，给这个故事设计一个结局。分几组来比一比， 赛一赛，如此小朋友为了获得成功，就必须特别认真地看课文，认真地听老师讲，争取把小羊温顺的、有

7、礼貌的语气模仿好，狼的凶恶也要表现出来。如此，既训练了语言表达才能，也训练了学生运用语言的才能。在表演中，也是锻炼口语交际的一次大好时机。总而言之，通过以上的训练，使学生由不敢说到敢说，由敢说到会说，同时乐意说，最终到会表演，学生的口语交际才能在逐步的提高。因而老师在教学过程中，应多给学生一些讲的时机，说的时机，演的时机，使口语交际的才能培养融于平时的教学中。口语表达才能的强弱，与阅读有特别大的关系。因而在阅读教学中，词、段、篇的教学，都要留意浸透口语交际的培养。课外阅读不仅能开辟学生的视野，丰富学生的知识，而且还能促进学生的言语表达才能。因而，从一年级开场，老师应要求学生把课外阅读作为一项必做的课外作业，从小培养阅读适应，既丰富知识，也为低年级教学中口语交际的培养打下扎实的根底。