语文学科关注学生课堂学习状态提高语文教学有效性的思考.doc

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1、语文论文之关注学生课堂学习状态提高语文教学有效性的考虑 关注学生课堂学习状态提高语文教学有效性要求老师关注学生的进步和开展。首先，要求老师有“对象”认识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因而，老师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的开展”的思想。其次，要求老师有“全人”的概念。学生开展是全面的开展，而不是某一方面或某一学科的开展。详细的措施应从以下几个方面考虑：（一）把握学生课堂学习思维状态、激活学生思维提高语文教学有效性教学是为了学生开展，这应成为核心教学理念。老师要擅长激活学生的思维，能够激活思维的教学才是有效的教学，能够开发潜能的教学才是长效的教学，能够唤醒灵魂的教

2、育才是成功的教育。因而，语文教学要为学生提供易于激活学生思维的环境和学习材料，构建有利于激活学生思维的教学过程。只有如此，才能使学生会学习，会制造，以习惯今后终身学习的需要，从而实现提高语文教学的有效性。1 善导。是指擅长启发诱导，即在教学中擅长灵敏地运用启发式开辟学生的思路，破解学生的疑虑，从而使学生能相对独立地完成对某征询题的解答。通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识并开展智力、培养才能的教学方法。充分发挥学生学习的积极性、主动性、制造性。古代教育家孔子倡导“导而弗牵”的教学原则。现代教育家叶圣陶强调：“教是为了不教”6的观点，主张循循善诱，反对包办代替。它启示我们在教学中要使学生学

3、会“如何样学”。归纳与总结是学生发散性思维和集中性思维结合在一起的一种训练，因而在学生思维充分激发的同时，老师应该适时地引导学生进展总结归纳，找出规律。2 善察。是指老师要有敏锐的观察力，擅长见微知著，一叶知秋，及时觉察征询题、处理征询题。为此，老师在讲授知识时，不能只顾本人滔滔不绝，还要观察学生的反映，如此才能真正起到主导作用，做到有的放矢。（二）调动学生情绪状态提高语文教学有效性的方法课堂教学活动尽管是一种理性活动，但它需要内心力量的激活和驱使。课堂上老师以充分、高昂、蓬勃向上的情绪讲课，并将这种情绪传染给学生，学生精神振奋、愉悦，如饥似渴地学习；同时，老师通过创设情绪源，让学生自发产生积

4、极、主动的学习情绪，学生必定提高学习效率。调动学生的课堂情绪，让老师的语言在学生中引起共鸣，拉近师生间的间隔，把学生吸引到教学中来，老师的付出是前提、关键。在课堂中，调控学生的课堂情绪方式是多样，灵敏多变的，详细方法有：1 情绪调控法。老师在备课时能够按照教学环节而相应预设调控学生情绪的方案，但更重要的是真正的课堂中，灵敏地运用多种方法调控学生的情绪，使学生学得积级，主动；2 情感感染法。老师以本人言行表现出对工作的自信和热爱，并把这种积极的情绪感染学生；3 决心鼓舞法。在课堂教学中，抓住一切时机鼓舞学生的自决心，使他们情绪高昂、决心百倍，对学生的学习效果会产生正面的阻碍；4 遵照教学规律，提

5、高教学艺术。教学是一个按部就班的过程，不要急于求成，要处理好教学中的重点、难点和关键点，应事先提供有关知识作“垫脚石”，使他们摘到果子，而不是“望果兴叹”。由易到难，由简到繁，深化浅出，因材施教，理解学生不同的心理特点，从学生的心理出发，进展教学。唯有如此，才能提高教学艺术，提高教学效果，教出成绩来；5 创设体验情景，调动学生情绪。在课堂上，老师能够通过创设特定的体验情景，让学生本人“内心角色”去感悟，去体会。引导学生在亲身经历中实现情感体验。学生学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，学生的思维是同他的感受和情感分不开的，学习语文知识和认识四周世界的过程，同样充满着情感，这种情感是开展学生智力和制造力极其重要的土壤。因而在语文课堂教学中，应关注每一位学生的情感体验，努力实现认知过程的“情感化”，使学生的情感在语文课堂上得到飞扬，焕发出数学课堂教学的活力。