语文学科低年级阅读能力培养初探.doc

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1、语文论文之低年级阅读才能培养初探 低年级是学生学习阅读的起步阶段，按照“课标”第一学段阅读教学提出的10条要求，对低年级阅读教学的目的定位是：喜爱读书、保护图书；学习根本的读书技能，能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；能应用初步的读书方法和经历读书，结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美妙情境和优美语言并乐于与人交流；留意积累与背诵。因而低年级年级阅读必须从最根本的东西抓起，阅读首先要让他们能朗读课文并感受阅读的乐趣，其次要抓好识字和背诵，如此才能为他们打好今后学习的的根底。在低年级阅读教学中，我们留意了以下三个方面，收到了良好的效果。一、起点要低。关于初入学的儿童来说，阅读

2、才能的培养是从零开场的，因而低年级阅读教学起点要低，教学目的要简明集中，要抓好根本功的训练和良好的阅读质量的培养。不要“种了人家的自留地，荒了本人的责任田”。1、实在过好认读关。“随课文识字”是识字教学的重头戏，也是阅读教学中最主要的任务之一。从某种意义上说，起步阶段的阅读教学，只是为识字提供更为为宽阔的语言环境，以便学生随着语境的变化进展立体识字。在初读课文阶段，我总是拿出大段时间让学生反复认读生字词。我要求学生把每课的生字词都做成卡片，同位经常互相读一读，考一考，想一想经历字形的方法，制造时机让学生与生字“亲切接触”，从而到达识记生字的目的，为下面的导读扫除障碍。2、以句子为单位进展导读。

3、在教学第一篇课文人有两个宝时，首先教学生认识标点符号，逗号像只小蝌蚪，读到这里要停顿一下；句号像个小圆圈，表示一句话说完了，停顿的时间稍长一些。在教学我叫“神舟号”一课时，首先教学生认识自然段，开头空两个格的地点确实是一个自然段的开场，每个自然段由几句话组成。学生对这些认识明晰了，对课文的理解也就水到渠成了。二、导读扎实。导读的过程要要扎扎实实展开，不搞花架子，要努力删除冗余的教学环节，把读的根本方法教给学生，让他们会操作，真正能读，真正本人会读。学生起步阶段读书要有要求，但要求不能过高。要把留意力放在正确认读，读得连接、构成顺畅语流上。能够用范读和领读的方式，协助学生克服“破词”、“破句”不

4、连接的现象。在教学中我们觉察，不少学生在听教师或同学读了几遍课文后就会“背”了，这种脱离文字符号的背诵是没有意义的，我们就着重指导学生一边看一边读，尽量减少齐读，多增加个别读和自读，特别留意防止齐读中那种整齐划一的唱读。真正做到眼到、口到、心到。三、注重情趣。关于入学不久的儿童来说,进展书面阅读的困难较多,假设在阅读起始之初要求过高,学生就有可能会因畏难而失去读书的兴趣.”喜爱阅读”被放在阅读教学起始目的的第一条,确实是要求我们能在学生阅读起跑线的起点上,采取多种手段让让每个学生都喜爱读书,主动地要读书，逐步让他们把读书当作一种乐趣和享受。1、导入激趣。精心设计每篇课文的导入，把把学生带入课文

5、情境中，激发学生阅读的兴趣。如冰花一课，的导入设计如此的的征询题“同学们，你们见过玻璃窗上开花吗？今天我们就来学习一篇描写冰花的课文。”2、表演激趣。爱表演是小孩的天分，学生在读读演演中就能够轻松地打破教学难点。如北风和小鱼一课中，让学生表演北风得意的模样，学生表演得惟妙惟肖，读的语气也随之到位了。再如小河与青草一课，师生共同表演“小草紧紧抓住泥土”，学生悄悄松松地理解了小草对小河的作用。3、课件激趣。低年级的学生以详细形象思维为主，多媒体课件在这方面作用明显。好的课件能够化静为动，点石成金，起到锦上添花的作用。总之，低年级阅读教学起点要低，导读要实，注重情趣，就能够掌握初步的阅读方法，培养扎实的阅读才能，为以后的学习奠定根底。