语文学科多媒体教学在语文学科中的运用.doc

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1、语文论文之多媒体教学在语文学科中的运用 21世纪是学习的时代，只有终身学习、终身研究的人，才可能有“本钱”为“人师”。时代不同了，老师不能再做凄苦的蜡烛，不能再是“蜡炬成灰泪始干”的状态，要做符合时代要求的新型角色。老师的形象能够理解为是一部能够晋级的“电脑”，随着时代的需要不断“充电”，不断扩大“内存”，不断地“更新换代”。老师的工作已不再是简单的知识“挪动”或“复制”，而是“点燃”，是用智慧去点燃小孩们的兴趣，点燃他们对知识的渴望，使其熊熊燃烧，照亮他们的人生之路。老师们明白，学生假设对某门课程产生了浓重的兴趣，就会产生一种专心学习的“内驱力”，就会进入一种主动探究的学习状态，学习效率就会

2、大大提高。计算机网络是一个开放式的知识宝库，蕴藏着取之不尽的丰富资源，再加上多媒体设备进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设了更为直观形象的学习情境，大大激发了他们的求知兴趣。下面仅就利用计算机网络及多媒体设备辅助初中语文教学，谈谈我的一些做法和体会。一、多媒体优化语文教学，化抽象为形象，突出教学重难点语文界有如此一句老话：任何一个生动的比喻都是跛脚的。其缘故，一是语文文字毕竟是抽象的符号，当它反映鲜灵敏生的大千世界时，就必定遭到许多限制；二是一个生活经历并不丰富的学生去理解有些有深奥生活哲理的比喻句是困难的。因而，要学生去理解由语言文字组成的课文的重点、难点，是更困难的

3、。由于CAI课件能将课文中抽象的内容变详细，静态变动态，使原来单调的课本内容更形象、生动地展示给学生，协助学生全身心肠去主动觉察、探究、考虑、处理征询题，起到突出重点，打破难点的作用。多媒体所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为详细，适时使用，能够有效地协助学生实现由符号到心象的转换，使教学获得最正确效果。例如在教授初中语文教学鲁提辖拳打镇关西一课，可将鲁提辖拳打镇关西浓缩为三拳，设计动画，一拳重过一拳，三拳致人死命，情节惊心动魄，充分展示鲁提辖见义勇为，嫉恶如仇，粗中有细的性格，课堂教学事半功倍。在教授济南的冬天一课时，我让学生欣赏有关济南冬天风景的视频材料，学生仿佛置身于冬天的济南

4、，如此能够让学生更深化体会老舍笔下特有的冬景。在教学中，通过播放自制的VCD以及以柔和的风雨声为背景音乐的范读录音，使学生充分调动起本人的视觉、听觉等多种感官参与学习，并将获得的信息在大脑中会聚成对济南的冬天的立体感性印象，起到化抽象为形象，变深奥为粗浅的作用，打破了重点、难点，进而协助学生更好地理解课文内容。二、多媒体优化语文教学，有利于建立开放而有活力的语文课程，将语文的德育 工作润物细无声的与语文课堂联络起来。语文课标指出：语文课程应植根于现实，面向社会，面向世界，面向今后。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开

5、阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践才能。也确实是说，语文课程应该是开放而有活力的。而多媒体的辅助，让学生的学习资源不再局限于教材、课堂和学校，而能够延伸到社会、网络，不受时间、空间的束缚进展自主拓展阅读与交流，真正表达生活处处皆语文，实现语文教学“小课本，大课堂”的目的。例如我在执教多媒体课堂小巷深处一课之时，在文章的末尾，针对学生中有特别多是留守儿童的征询题，为了让学生理解文中的“我”的忏悔之情时，我插入了一段关于在外打工的父母如何样含辛茹苦的为远方的小孩奋斗着的，特别多小孩眼泪都含在了眼里，然后我让学生给本人的父母写一封，有好些小孩在念信时哭出了声，同学们也都被感染了，

6、可能都想到了本人极不容易的父母，我相信这堂课确信给学生们留下了深化映像。-三、多媒体优化语文教学，开展研究性学习，让学生成为学习的主人某单元设计了“读一本名著”的主题，选择了吴承恩西游记中四个学生最喜爱的故事。为了培养学生对文学作品整体的理解与把握，提高阅读量与阅读兴趣，提高阅读鉴赏才能，我特别利用信息技术来引导学生进展拓展学习。首先提供了三个网址让学生上网阅读阅读，并设计了三个征询题：讲述一个西游记中的故事；你喜爱西游记中的哪些人物；评说一个你喜爱的人物。上课时，学生们带着这三个征询题，在网上进展了广泛阅读，有些同学觉得这些材料还不够，带了西游记的书以及他们从别的渠道搜集到的有关介绍西游记的

7、材料进展阅读。大家兴致特别高，边读边评。然后通过本人所喜爱的人物自由结合成小组，再回到单元的课文学习中，把精彩的语段和句子摘录下来并加以理解，最后全班同学一起制造了一组图文并茂、有动画效果和声音效果的演示文稿，还出了一份介绍西游记的专刊。在这次拓展阅读的课例中，有的同学说：“用如此的方法学习语文一点儿也不累，一点儿也不单调，反而特别有趣，我喜爱网络学习。”有的同学说：“通过这一阶段的学习，丰富了我的知识，让我理解了许多有关西游记的知识，真是受益非浅。”也有的同学认为如此的活动让每一个人都能参与，能让他们充分展示本人的才能，使他们真正成了学习的主人。四、多媒体优化语文教学，有利于教学实践中师生之

8、间的交流茶馆教学中，多媒体课件演示了人物活动场面，卷轴画模仿，剧中人物矛盾冲突方式等内容。然而，在此过程中，师生的双边活动并未为之所束缚。分析人物形象时，老师与学生一起分角色朗读剧本中的重要片断，揣摩人物心理、性格，由此来决定朗读的语气语调、抑扬顿挫；通过朗读既把握了剧中主要人物的形象，又体会出了剧本台词个性化的特点，继而进展才能训练，频显情景训练要求：按照人物性格及其与社会的关系，合理想象，写作剧中人物在特定情景中的独白：1、王利发：听唐铁嘴说“赶明儿我一总还你，那一共才几个钱！”后；2、唐铁嘴：看到墙上的香烟广告时； 3、常四爷：吴祥子认出他时；4、松二爷：穿得寒酸提着鸟笼上场后。学生考虑

9、、讨论、反响、评议，兴趣浓重，活动积极，课堂气氛热烈。在如此的教学过程中，多媒体不仅没有束缚我们师生互动，甚至为我们所用，使课堂节拍更紧凑，活动目的更明确。实践证明，注重运用多媒体教学，能够使老师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生学习兴趣大增，在最大程度上促进其语文综合素养的提高。在语文课堂教学中，我们老师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境进展教学，充分发挥学生的主体性，老师的主导性，提高学生的学习效率和老师的教学水平，以习惯当前的教育教学改革新方式的需要！多媒体技术作为一种新型的教学手段，以其富有感染力的的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段和人机互动的特点脱颖

10、而出，多媒体课件也如雨后春笋般不断地丰富起来，在初中语文的教学课堂上发挥着越来越重要的作用。多媒体教学手段的引入，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学方式，从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性。老师通过对传统和多媒体教学资源和教学行为进展有机整合，能够大大提高课堂教学效率和质量但是，在用多媒体设备辅助教学时不能滥用课件。实际上，并不是所有的课型、所有的课文都适宜用计算机辅助授课。老师应视实际情形定夺。如一些谈论性、说明性的文章就不一定采纳多媒体课件。在初中语文教学中老师更应留意不能远离甚至脱离“文本”，于无意间省略了学生对书面语的体验过程，导致他们对语言文字的反响迟钝，排挤、厌烦， 甚至领悟力下降。学生一旦对课件产生了依赖性， 只对图片发生兴趣，便降低了对文字的敏感性，想象干涸，阻碍了语文课堂教学任务的完成。总之，“工欲善其事，必先利其器”，计算机、多媒体用于教学，不是一种奢侈的摆设，更不是一种高科技手段的夸耀，而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具， 利用计算机进展教学是今后社会对教育的呼唤。为此，我们必须会用它，用好它，让它在初中语文教学中大有作为。