语文学科如何上好“口语交际”课.doc

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1、语文论文之如何上好“口语交际”课 “要让学生具有日常口语交际的根本功，在各种交际的活动中学会倾听、表达和交流，初步掌握学会文明的进展人际沟通和交往，发挥合作精神。”这是新课改对语文提出的新要求。苏教版语文第十一册，教材中七课次口语交际内容，均分插在各“语文园地”里，粗略看不成一系列，但实际上是一个综合性的整体，我们应该在总体上进展把握、探究。一、明确教学目的1.与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣和表达的欲望，增进对课文内容的理解和感悟。2.通过口语交际全过程的教学活动，促进师生、生生之间的交流，学会倾听，互相讨论处理实际征询题。3.努力提高学生口语交际的文化素养。做到举止谈吐文明礼貌，

2、学会宽容和谅解，培养合作精神。4.通过口语交际，初步学会分析、归纳、评价的思维方法，受益终身。二、把握好教学策略1.研究、理解教材，立足超越课堂针对口语交际的不同主题，老师要按照教学目的研究教材，挖掘出各种教学资源，巧妙设计，在保证突出教材的前提下，努力创设新颖的“交际点”。高年级学生由于年龄的差异，往往课堂气氛不是爽朗，口语交际容易变成简单的说话课、征询答课。课堂上老师应该让学生动起来，引导学生在动态的课堂内调动学生的交际兴趣，把单调的一征询一答变成现实生活中手舞足蹈的交际活动。学生走出几十平方米的教室，在社会自然的大课堂，让学生自由翱翔。这既减轻了老师课件制造的负担，又能激发学生的思维与创

3、新，提高口语交际才能，可谓一举两得。2.让学生爽朗在口语交际中本册教材中“口语交际”课的内容与低年级比拟有时提高，某些地点还摆脱不了“答复式”的格局，容易构成单句交际。老师必须在用好教材的根底上，开展多边的互动，把学生引导到“我对你说，我听你说”的境地上来。扩大学生参与面，灵敏多样开展交互活动。让全体学生爽朗在口语交际中。3.创设情境，开展方式多样的交际活动在口语交际教学活动中，老师应精心创设符合学生生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境，似曾相识的感受。如此的学生情趣会变得高涨起来，情境化教学更能开展学生的思维，拓展学生的视野，激活学生的情感，促进理解和感悟。4.注重教学评价，注重教学效果口语交际课的评价，首先是做好老师课堂教学的反思，从浅层面的学生兴趣、表达欲望的师生、生生的互动及交际礼节上来认定教学效果的好坏；再从学生理解水平，感悟多少，思维方式等来评判学生的收获。其二，放手让学生自我评价，使学生在评价上认识自我，开展自我，超越自我，达成互想心灵的沟通。其三，在口语交际的根底上，适度结合写作练习，把说过的话，交流的信息，用文字记下来，以说助写、以写助说，互相促进。只有在教学不断更新教学理念，才能不断反思。在反思中提高，才能到达新课改对语文教育提出的更新要求。