语文学科如何提高阅读能力.doc

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1、语文论文之如何提高阅读才能 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作才能。可见培养阅读才能是极其重要的。阅读教学中普遍存在着老师讲学生听，老师征询学生答的现象。如此，不能从本质上提高学生的阅读才能，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维才能都得不到真正的提高。那么，如何样培养小学生的阅读才能呢？下面谈谈我的几点浅见。一、培养阅读才能，首先要加强词句训练。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地理解文章的主要内容和根本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地精确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是开展阅读和写作的重要根底。因而，引导学生理解词语、积累词语和引导

2、学生运用词语十分重要，是培养阅读才能的重要内容。词语训练要留意两点：一是既要注重理解又要注重运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些根本句子方式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生理解这些词语和句子在详细语言环境中的意思和用法。有的词语一读就明白，不需要讲解。有的词语稍作比拟；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。第五册晨读中有一句“如今，他们已经明白得珍惜时间，用功读书。”句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜”让学生查字典理解答复，再让学生

3、比拟“珍惜”和“爱惜”让学生查字典理解答复，再让学生比拟“珍惜”和“爱惜”“珍重”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。有的说：“我们一定要珍惜时间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，今后更好地建立祖国。”通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进展了潜移默化的思想品德教育。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时老师能够让学生把课文中词语、句式变换说法。如精彩的马戏最后一句：“马戏团的叔叔阿姨们真有方法，能让动物服从人的指挥。”老师启发学生：“假设你们看了这精彩的马戏，会如何想，谁能说一说呢？”有的说：“啊！这么精彩的马戏，多好看呀！叔叔阿姨们能把动物训练得

4、这么听话，表演出这么精彩的绝技，真不简单！”这就大大地爽朗了学生的思维，提高了运用祖国语言的才能。二、培养阅读才能要从学生和教材的实际出发。小学语文教学往往只相信学生。以为学生什么都不明白，课文的理解全靠老师的讲解。甚至学生已弄明白了的，也是一句一句地讲。如此学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读才能如何能得到培养呢？事实上有的课文，或者有的段、句读读就明白了，不需要老师多讲。如富饶的西沙群岛，描绘海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交织着，五颜六色，异常漂亮。”描绘珊瑚的：“有的象绽放的花朵，有的象漂亮的鹿角。海参大龙虾”学

5、生一读就明白了而且读得有声有色，津津有味。比老师一味的分析讲解，实际效果要好得多。学生阅读才能能反映他们对课文的理解程度。假设课文中的词语、句段意思不太明白，学生读起来必定不流畅；假设意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因而，我们要深化理解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能明白学生的实际。只有理解学生实际，才能有的放 进展教学。有些课文内容离学生的生活实际比拟远，学生一定难以理解。如第六册沙漠里的“船”，由于生活环境不同的关系，学生关于沙漠、骆驼的情况明白得特别少，如何让学生理解呢？老师可放投影水中航行的船，卦一副一匹骆驼站在沙漠里的图，

6、通过两幅图的比拟，让学生理解“船”是指骆驼，是沙漠里的交通工具，因而人们把它叫作沙漠里的“船”。然后老师提出骆驼为什么能在沙漠里生活？它有什么特点？它如何习惯沙漠而生活？有什么作用？骆驼的“特点本领用处”三者之间有什么联络？引导学生读议。如此通过思维训练，逐步培养小学生的阅读才能。阅读教学方法不应该是千篇一律的。而是看课文内容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。老师要大胆相信学生的理解才能，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，老师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探究如何有效地培养学生的阅读才能，开展学生的智力。三、培养阅读才能要擅长启发学生质疑，充分调动学

7、生的主动性和积极性。在阅读教学中，只是老师提出征询题，学生答复，学生总是处于被动的场面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，构成阅读才能。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读才能，老师就要想方法让学生提出不明白的征询题，如此学生就学得比拟主动了。老师能够让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不明白的，查查字典。真正不能处理的，老师协助处理。教学中，老师引导、启发学生把不能理解的地点（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，老师就征询他们某句话，某个意思明白不明白。如此让学生逐步养成阅读课文时去找出本人不明白的地点同时提出征询题来的良好习惯。

8、学生提出的征询题，老师尽可能启发他们互相解答。他们确实处理不了的，才由老师讲解。学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动觉察的征询题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。如教学我的弟弟“小萝卜头”一课时，学生纷纷提出征询题：“为什么弟弟要跟着妈妈住在女牢房里？”“为什么弟弟每天要由间谍押着去上课？”“间谍为什么要监视弟弟上课？”“在监牢里，弟弟为什么能把各门功课学得特别好？”“弟弟为什么如此刻苦学习？”因而，擅长启发学生质疑，学生主动学习，确实能逐步培养他们的阅读才能。四、培养阅读才能要留意培养学生广泛阅读的兴趣要提高阅读才能，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教

9、学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到如此的情况：学生提出的征询题，老师也一时难于解答。但是，发动学生又把疑难处理了。如有个老师教了蜘蛛的网后，有个学生提出征询题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它本人却不会粘住，是什么缘故？”老师想不到学生会提出这个征询题。老师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生答复说：“由于蜘蛛身上有油，因而粘不住。”老师接着征询：“你是如何明白的呢？”学生答：“我在动脑筋爷爷那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读才能又增加了科学知识。在教学中，我们常常觉察有的学生在答复以下征询题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因而，鼓舞学生广泛阅读是提高阅读才能的途径。平时，老师要留意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。老师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进展阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开辟思路。无疑是朋友小学生阅读才能的好方法。总之，通过有目的、有计划、有方法、按部就班的训练，去培养和开展，小学生的阅读才能会得到逐步提高。