语文学科试论三年级起步作文教学中的“三心二议”.doc

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1、语文论文之试论三年级起步作文教学中的“三心二议” 石塘镇箬山小学 李城卫【摘 要】在语文教学中，三年级是写作的起步阶段，如何让学生在这条路上稳步前进，是我们语文老师所面临的一个棘手的征询题。学生不会留心观察事物，词汇量少，作文难免显得空洞，习作近乎成为师生之间共同的难题，甚至险被打入冷宫。针对以上弊端，笔者试论三年级起步作文教学中“三心二议”的指导及评改策略的施行，即在习作教学中施行指导学生学会用心积累、留心观察，进而到达童心流露、畅意表达的“三心”策略；在习作评议时推行自主评议或集体评议的“二议”策略，以此全力将三年级习作教学带出“冷宫”。【关键词】作文；积累；决心；观察；评议三年级学生已经

2、步入了作文的门槛，对写作文还充满了好奇，这是一条特别长的路需要学生去探究。作为小孩的一盏导航灯，老师要做足预备工作，发挥导引功能，努力让学生能够达成新课标“把本人看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来”的要求。然而，事与愿违，经常会有家长和学生抱怨：作文难，不会写；作文苦，不爱写。作文几乎成了所有小孩头疼的事情。每逢作文课，老师辅导学生口干舌燥，前期备课绞尽脑汁，到头来放眼望去：两眼望青天，双手索白纸，憋了一节课，本子上才能看到稀稀疏疏的几行字。学生的写有畏难，老师的教何尝不迷惘。慢慢地，作文被逼进了“冷宫”，大家是谈写色变。如何样才能使学生消除畏难心理，使他们从不会

3、写作文、怕写作文到愿意去写作文、爱写作文、写好作文呢？众所周知，指导学生作文，必须以整体提高学生的语文素养为根底，同识字、阅读和开展口语交际才能同步开展。结合本身教学实践，窃以为在三年级的作文教学实践中，能够尝试通过“三心二议”的方式来提高学生的习作水平。所谓三心是指“用心积累、留心观察、童心流露”；二议指的是“自主评议，小组评议”。一、用心积累，让习作“养分充足”语文教学的根本目的是提升理解语言和运用语言的才能，阅读是作文的根底，作文是对阅读的开展和提高。因而在上语文课的时候，我尽量培养小孩的说话才能，但是实际往往是不那么尽如人意。例如按照课文的插图描绘小动物的心情的时候，一般小孩站起来会答

4、复“欢乐”“欢乐”“一蹦三尺高”。每次关于欢乐的词，学生嘴中的答案可想而知。我开场探究征询题到底出在哪里？可能归根究底，小孩没有一定的词汇积累，而且他们也不明白如何去积累。针对以上征询题，我开场尝试施行一些对策。（一） 读背结合促积累古话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”课程标准规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。这就强烈要求学生有一定的阅读量。只有拥有丰富的语言积累，学生才能说得精彩，写得流畅。1、课内敦积累诵读是感悟语言的重要方式之一，许多课后题中也常要求学生能够背诵本人喜爱的段落，摘抄好词佳句，这就要求学生在感悟语言魅力的同时，还要摘抄背诵积累材

5、料，如此才有助于学生经历力的提高，语言表达才能的提高。除了课后题要求背诵的语句以外，能激发学生真情实感的句段也要求熟读成诵，使学生有更多的时机积累语言。通过让学生朗读背诵、默写摘录相关的语句，学生在读写中遭到启发，在写作中潜移默化。将阅读中积累的优美语句融化到作文中，使文辞流畅灵动。2、课外促积累周末是学生惬意的光阴，更能够让学生与书交友，鼓舞父母与小孩一起定下家庭阅读时间，好记性不如烂笔头，家长与小孩一起做一些读书笔记，每周一次，将优秀的读书笔记在班级展示。有时候，也能够将周末的读书笔记定下一个主题，让学生围绕主题去有目的地积累好词好句，如：描写秋天的好词好句、描写人物外貌的。如此有的放矢，

6、见效更快。作业中也出现了许多好词，增加了老师改作文时的“食欲”。我还要求将这些好词背起来，背的好的学生奖励课外书，在我的坚持下，学生从被迫适应再到超额完成，逐步爱上了“背书”，用的时候会信手拈来。慢慢地，班级里的小书虫也多了起来，同时能做到不动笔墨不读书，有空就看课外书的好适应。（二）创设平台亮积累丰富的词汇语言靠的是积累，积累这件事不可能在一朝一夕中就能到达目的，还需要我们持之以恒，用心敦促，唯有此，学生的习作才能养分充足。有了丰富的词汇还要鼓舞学生会说会用，这就需要老师积极搭建平台，使他们感遭到积累所带来的无穷收益，从而萌发源源不竭的积累动力。1、小组带动，表达方法学生的性格和说话才能总是

7、有差异的，为此，老师要面向全体学生，鼓舞那些内向的小孩，将学生分为几个学习小组，让组内外向的小孩带着内向的小孩大胆地表达本人的方法。激发他们内心的表现欲，能够在班级中举行讲故事、读儿歌、猜谜语、演课本剧等不同的说话方式，说话时留意培养学生表达有序、用词恰当、语句通畅等才能，让他们愿意说，喜爱说。写作文的时候，要求学生如何说就如何写，慢慢从说过渡到写。2、漂流日记，流淌精彩作文是学生运用书面语描绘多彩的世界，表达情感的流露。日记是一个灵敏的方式，是学生语言积累的展示平台，学生在日记中裸露心声，写出本人所观察到的世界。每天写日记对小孩来说负担太重，因而我对小孩进展分组，分组写“漂流日记”，漂流规则

8、是：四个大组每两天轮到一个小孩写日记，写好后，将作文进展全班朗读，评议选出进步最大的以及写得最好的一篇，登载于班级墙报上，每周一换。保证满足每个小孩的上榜次数。漂流日记在班级中掀起了一股作文大潮。不少根底差的小孩也在学习竞技中开场慢慢提高了本人的水平。漂流日记俨然成为了他们眼中寄予着欢乐的“作文漂流瓶”。二、留心观察，让习作“枝繁叶茂”生活是创作的源泉，生活处处皆文章。鲁迅说过：“作文第一需要是观察。”学生写不出作文，写不好作文，在于学生没有走近生活，观察生活和感受生活。有些家长认为小孩的作文不好，因而就让小孩在家多看作文书，看书只能让小孩有一个样本去借鉴，却不能从根本上处理征询题，学生不会写

9、，大部分是由于没有本人的亲身经历。记得有一次练习题，将句子补充完好，标题是“天空中飘起了雪花”，特别多小孩都是这么写到“蓝蓝的天空中飘起了白白的雪花。”南方的冬天并不是不下雪，学生却不明白下雪时的天空是什么模样的，这就值得我们去深思了。（一）指导有目的地观察我们对客观世界的认识是从感受和直觉开场的，三年级的小孩对客观事物的观察中“无意留意”起着重要作用，而学生对平日里本人所见到的事物往往熟视无睹，已然缺少了观察的热情。正如罗丹所说：“生活不是缺乏美，而是缺少觉察美的眼睛。”因而老师应该在平时协助小孩有目的地进展观察。例如，我们农村的小孩家里可能养着一些小动物。老师就能够引导小孩去观察小狗，当生

10、疏人来的时候他是什么样？它也有生气和欢乐的时候，那又有什么区别呢？这些都是日常生活中显而易见的事情，假设细心观察的话，小孩的语言表达就会像水流一样本人流淌下去了。在观察中老师还要留意引导，加上多样的方法，让小孩从生活中的一般人、事、物中觉察与别人不一样新奇有趣的地点，如此学生在观察的时候才会有目的地去观察。（二）训练有顺序地观察老师要按照教学要求对观察程序作妥善的安排，对观察方法作必要的提示，使学生由无意观察到有意观察过渡，由表及里，到达正确理解的深度。小朋友都喜爱与小动物一起玩，有一次习作内容我就安排了观察本人喜爱的小动物，看看他们的模样，它是如何睡觉的，平时都在干什么等一些征询题。课上我让

11、小孩们一起交流本人观察的小动物，有的介绍小狗，有的介绍小白兔，我就适时出示小动物的图片，引导他们在说外形的时候，有一定的顺序来介绍，近处的小兔是什么模样的？远看的时候，小兔又像什么？由整体到部分，说说小兔的嘴巴眼睛耳朵，引导他们有顺序地观察有顺序地介绍。观察动物的外形特点，能按一定的顺序，或者先总后分，或按从头、身、尾、四肢的顺序来观察小动物。观察动物的外形特点，能抓住毛色、形状、体态、大小等方面来细致地观察。如此在生活中他们就明白平时该如何观察事物，有了与写作内容的亲切接触，小孩也不至于将电脑上查来的材料像说明书一样在课堂中念出来，造成“人人心中想，个个笔下无”的弊端。小孩的眼睛确实是一部摄

12、像机，耳朵确实是一台录音机，功能齐全的高科技产品有了留心观察的好适应，习作也能“枝繁叶茂”.三、童心流露，让习作“花开有声”学生总认为写作文确实是老师布置的一样烦人的作业，因而他们的内心就有一份负担，因而我们首先要摆正学生的心态，让他们认识到，作文确实是将本人的话写出来，言为心声，自然流露。叶圣陶说过：“小学生练习作文，惟在理真，情切而达意。”说确实实是文章需要真情实感，小孩有小孩的看法，成人有成人的看法。有些小孩的作文词语特别优美，甚至能比得上五六年级的小孩，读起来却不像是这个年龄水平的小孩所有的，文辞虽美，但是却缺少一份小孩气。这就算不得一篇好作文。好的文章应该是童心的流露，让习作“花开有

13、声”。（一）鼓舞真情表达世界上没有两个一样的人，每个人对同一个景物都会有不同的感受，教学中我鼓舞小孩大胆写作，坚持用本人的眼睛去看，本人的心灵去体会，抒发本人的情感，表达本人的个性。曾经给学生上完浅水洼里的小鱼，有个小孩就在日记中写道“课文中的小男孩为了小鱼的生命，拼命地救它。但是妈妈今天却说要杀一条鱼，我劝了妈妈好久，但是妈妈仍然把小鱼杀了，我却为小鱼哭了一场。”小孩的语言特别朴素，没有什么华美的辞藻，但是却写出了本人的真情实感，任何人都会为之感动。在日常的教学中，我总是想着法地让学生明白：班级班干部选举时，要让大家选本人，得说出让大家服气的话，写下来是作文；生病了不能够及时来上学需要跟老师

14、请假，写下来是作文，有一件欢乐的事想跟大家分享，不好意思在小朋友们面前说，写下来了这也是作文。写作文应该是一种“我手写我心”的畅意表达。（二）追求个性表达一千个读者有一千个哈姆雷特。说明了思维的差异性，每个人的不同关于事物的感受也不同，在三上第一单元的习作中，就有大量的学生出现了雷同的开头雷同的标题，我们能说这些雷同是纯属巧合吗？标题根本是我的课余生活，开头都是我的课余生活丰富多彩，其中我最喜爱的是甚至在写人的作文中，学生根本都是这么写的“XX，大大的眼睛，嫩嫩的皮肤”鼓舞学生追求大胆地个性化表达，不要跟别人做双胞胎甚至多胞胎，打开思路，丰富的想象才是儿童作文的特点，一个平淡无奇的东西由于有了

15、小孩的想象才会有鲜活的生命力。四、以评促写，让习作“硕果累累”好的作文评改方法能够成为学生作文才能提升的马达。美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被确信。”学生辛苦写成的作文，同样希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。“差”中寻优，沙里淘金，作文不再是负担，而是师生之间的思想碰撞和无碍交流，写作的自决心自然能够树立起来了。以评促写，习作也能“硕果累累”。（一）自主评议面对三年级的小孩，他们刚刚接触作文，他们的适应还未养成。在改作文的过程中，老师苦不堪言，错别字一篇作文能拎出5个以上，标点符号没有使用正确，有些甚至没有分段等情况。这在无形中增加

16、了老师的压力。叶圣陶先生曾说过，修正作文的权利首先应属于本人。老师应引导学生运用诵读法、揣摩法，边读边思，进展增、删、换、改。在修正正程中老师要授予一定的方法和技巧，指导学生学会修正、学会评价，能用本人的见解和独特的目光去对待每一种事物。老师要催促学生养成修正草稿的良好适应，并按照每次作文情况讲解一些修刚要点、修正方法等，逐步引领学生学会自主评议作文，提高水平。每次作文后，安排7-10分钟的时间，让学生本人朗读本人的作文，边读边寻找本人的不对、不妥、不通之处，用铅笔修正错别字、标点和病句。如此让老师的修正也轻松不少。继而引导轻声慢读，读中选美，在本人的作文中找找自我感受写得美的地点，确信本人的

17、优点。自主评议、学会修正是写好作文的一个重要的关卡。（二）小组评议语文课标倡导自主、合作、探究的学习方式，小组评议可让学生取长补短，促进互相理解和合作，共同提高习作水平。要求学生在评改时写下本人个性化的修正意见，在谦虚地汲取被评改习作的优点的同时，又认真负责地指出缺乏之处。同学之间交换修正有利于取长补短，学生能够在修正的过程中理解到其他同学的情况，学习他们的优点，提出修正的地点，有些时候老师要改的作文特别多，就没有学生来得细致，学生也过了一把老师的瘾。好的作文，全班展读，集体交流式的评价参与面广，调动了全体学生的积极性，在师生思维的碰撞中会出现出许多智慧的火花，创新的灵感，精彩纷呈，给学生的个

18、性开展搭建了舞台，满足了学生共同参与习作评价的需要，给了学生充分发挥本人才能的时机。每次习作一发下来，小孩们总是争先恐后地看着，比着，那股欢乐的劲儿，作文仿佛不再是一件绞尽脑汁的事了。作文是老师与学生共同要攻下的碉堡，是一条漫漫长征路。三年级的习作起步教学，切莫将习作打入冷宫，教学中坚持施行“三心二议”，引导学生以积累为根底、观察为基点，能为他们提供大量的语言素材，最终能够引至童心流露，畅意表达，加之以评促写的助力推进，我们定能在作文这条万里长征的路上迈出坚实的第一步，最终获得成功。或许不经意间，学生已然踏上了漫漫习作之路，蓦然回首，习作之路已悄然开花。参考文献：1 吴昱。 让作文欢乐起步的有效步骤J. 中小学教学研究， 2007.（05） .2 吴朝红。 消除学生起步作文障碍 提高学生作文写作才能J. 考试与评价， 2012.（06） .3 钟纪红。 寻找作文的欢乐-关于学生厌写作文的缘故分析和对策J. 作文教学研究， 2008.（06） .4 蒋瑛。 喜爱写作，乐于写作-浅谈三年级起步作文J. 现代阅读（教育版）， 2012.（11） .5 金旭峰。 多元融通，精心烹制-三年级起步作文教学浅见J. 考试周刊， 2010.（30） .