语文学科语文背诵十六法.doc

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1、语文论文之语文背诵十六法 1.理解经历法要在初步理解的根底上背诵。理解得越深，越容易经历背诵。背诵课文要尽量运意图义经历，既加强理解经历。要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后理解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，如此背诵起来就快得多了。背诵也要因文而法，如背诵谈论文，能够从分析论点、论据、论证入手；背诵记叙文，能够从理解和掌握有关事实、记叙顺序入手。2.快速诵读法背诵是在朗读和默读的根底上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章后，要始而反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，

2、才能成诵。实验证明，持续性的缓慢阅读，不但费时费劲，而且会使经历信号中断；反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层构成连接的信号刺激，从而强化经历效果，提高背诵速度。3.提纲挈领法古人云：“举一纲而万目张。”文章的“纲”4.求同存异法某些诗文具有“重章复唱”的特点，各章（段）字句大体一样，因而，我们在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并记住它们就能够了。5.关联词提示法关联词不但能表达复句关系和句群关系，而且也能表达谈论文的内在联络，有人说，关联词是谈论文的语言轨迹。因而，及时把握关联词这个“语言轨迹”，对背诵谈论文是有特别大协助的。例如，梁启超的青年中国说，文中

3、有这么一段：“彼与此世界作别之日不远矣，而我青年乃新来而与世界为缘。使举国之青年而查为青年也，则吾中国为今后之国，其进步未可量也；使举国之青年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。故今日之责任，不在别人，而全在我青年。”这段文字中含关联词“而使则使则故而”其中第一句中的“而”连接两个分句，表并列关系；第二句中的“使则使则”构成两对关联词，分别表示假设关系；第三句中的“故”连接上下两个句子，表因果关系；“而”连接两个分句，表并列关系。我们只要把握住这些关联词，弄清它们表示的关系，边想边背，句句衔接，环环紧扣，背诵这段文字也就不大困难了。6.辞格勾连法教科书中要求背诵的课文皆为名家

4、名篇，而名家名篇在修辞格的运用上自有独到之处。因而，从背诵课文所用的修辞格入手，采纳上勾下连的方式，往往能够收到预料不到的背诵效果。例如，背诵课文口技中有这么一段文字先用排比句式“百千百千百千声声声”，接着用“顶针”句式“人手，手指人口，口舌”7.听录音背诵法生理学家认为，让视觉和听觉共同参与经历，要比单用视觉和听觉，提高经历效果3040，这种经历方法，人们称为“协同经历法”。按照这一理论，在练习背诵时，可适当播放课文录音，使学生边读课文，边听录音，从而构成经历信息的双向刺激，以强化经历效果。8.兴趣背诵法在学生练习背诵到达一定程度时，为了进一步强化经历，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，按照

5、“寓教于乐”的原则，无妨采纳以下方法来提高学生的背诵兴趣：“对歌”式背诵法。即摹仿山区或某些兄弟民族“对歌”的方式，由甲、乙两个学生每人一句，轮番背诵；“接力赛”式背诵法，即摹仿体育运动中接力赛跑的方式，由三个学生每人一句，上递下接，循环往复；“叠罗汉”式背诵法，即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背完为止。以上方法不但兴趣性强，而且参与面广，并能加强学生的群体认识，不妨一试。9.分层背诵法理解是经历的前提和根底。分层背诵法，确实是先理解背诵部分的总的意思，然后把它分为几个层次，归纳概括出每层的意思，理解层与层之间的内在联络

6、，把思路理清，将各层的意思连接起来，在此根底上，再反复诵读几遍，就能较快地背诵下来。这种方法适宜于背诵段落或篇幅不长的课文。比方为学这篇课文，首先要留意理清思路，划分层次，找出联络。全文可分三大段。第一自然段为第一大段，提出全文的观点：人求学确实有难易之别，但只要努力去学，就能变难为易。要记住这一段，一是要理清它的主要观点，二是要理清由一般事物到详细事物的推理过程，三是要抓住对照的写作特点。第二至第六自然段为第二大段，是用“僧之南海”的事例证明上述观点。第二自然段头一句是第一层，交待地点、人物；第六自然段是第三层，交待结果；中间贫富二僧的两次对话是第二层。最后一自然段为第三大段，总结全文，勉励

7、晚辈应向贫僧学习，树立远大的志向，并为之而努力奋斗。前一句承上文而引出后一句；后一句顺着上文而来反征询点明题旨。通过如此梳理一番，再反复读几遍，就特别容易背诵了。10.图表背诵法图表是一种直观的简化的表达方式。采纳这种方法，首先要把背诵章段的构造，用主要词语（最好是原文）设计成图表（也可借助老师的板书设计），然后对照图表诵读几遍，再按照图表尝试背诵，就能较快地背诵下来。如扁鹊见蔡恒公便可设计如以下列图表协助背诵：11.辅助背诵法指利用某些起指示作用的语文标志协助记诵。比方，诗经二首的伐檀、硕鼠，都运用了重章迭句、反复咏唱的方式，每章只在韵脚处换了几个字，其余字句不变，因而，只要背过一章和换韵的

8、那几个字，文章就都会背诵了。庖丁解牛一文，可利用词组熟诵课文：目皆全牛目无全牛神遇全牛游刃有余技经肯綮批郄导款目不转睛踌躇满志。屈原的涉江诗，可利用“涉”的道路，理清脉络：抒理想渡潇湘上沅水入溆蒲忆历史写“乱”章。诸如课文线索、情节开展、人物顺序、逻辑轨迹、时间推移、地点转换、空间方位、领头字句等等，都可作为背诵的标志和助手。这就好比旅游，有了导游或导游图，巡游得既快又好，心旷神怡。12.整体背诵把课文作为一个整体，一遍又一遍地、从头到尾地进展记诵。优点是脉络连接、加深理解。缺点是内容太多，容易疲劳。13.整分背诵顾名思义确实是整体背诵和分层背诵的有机结合。优点是取其整体背诵和分层背诵的利而去

9、其弊，扬长而避短，符合整体部分整体的认识规律。背诵较长的诗文，常常是最前面的部分容易记住，即心理学上说的“初始效应”；中间部分则往往记不住，即心理学上说的“中远效应”。因而，运用此法时要强化“中远效应”，增加复习率，构成强刺激。14.尝试背诵在深化理解的根底上，读几遍，合上书本尝试记诵：看看哪里易背，哪里难背，哪里会背，哪里不会背。难背、不会背的地点要重点朗读，熟读直至会背。这种理解、朗读、背诵三位一体的方法，比一遍又一遍地机械记诵的效率高得多。15.“三步经历法”第一步是抓住文章的思想用脑默记，第二步是闭目回忆，实在回忆不起来时，就“偷看”一下，第三步是迅速反复，屡次诵读。16.“五次反复法”为了使背诵的课文长期不忘，有的老师就采纳此法，即早读时重背昨天课堂上背过的内容，这是第一次反复。第二次批复是每个单元完毕后，同时进展第三次反复，这确实是把上单元已过关的课文再重复背诵一次。第四次和第五次反复，主要是结合期中、期末的复习进展。