班主任论浅谈创新教育在课堂教学中的实施.doc

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1、班主任论文之浅谈创新教育在课堂教学中的施行 知识经济时代呼唤创新型人才；国家的前途，民族的希望，需要创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。如何施行创新教育、培养学生的创新认识和创新才能是当前教育研究的重要课题，立足中学教学实际，中学老师应当把传授根底知识和逐步培养学生的创新认识和制造性思维结合起来使学生树立创新认识，培养其创新质量，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生的创新素养 。在中小学教育中，课堂教学是施行创新教育的主渠道，也是施行创新教育成功的关键。因而在课堂教学中切入创新教育、浸透创新教育成为教育研究的重要课题.以下几点是我在教学实践 施行创新教育的几种方法,写来与大

2、家共同交流。一、 培养崇尚科学的情感大量的实例证明，提高学生创新素养的关键是非智力要素。无数在创新道路上获得成功的人物说明，成功的决定要素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素养的构成与提高具有极大的推进作用。因而在教学中要特别注重创新认识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的开展。例如在物理或化学的教学中能够通过对 物理史与化学史的调查，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认确实科学态和良好的品行涵养，追求科学的坚韧毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史能够给人以智慧的功能，从而

3、到达培养学生创新认识和创新精神的目的。 二、营建创新思维的气氛 创新教学的课堂中老师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营建一种尊重学生的观点、征询题，鼓舞学生提征询、概括、假设和陈述的课堂气氛，高度鼓舞和评价学生的积极参与。一句话确实是要营建一种有利于开展创新教学的课堂气氛。创新教学的特征之一是征询题性。学生对征询题产生困惑并产生求解征询题的愿望，是创新教学的前提。老师要制造性地设置征询题的情境，营建一种让学生觉察征询题、处理征询题的气氛。在老师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去觉察征询题，抓住征询题的本质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。创新教学的特征之

4、二是探究性。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经历，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探究的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对征询题的认识、观点、看法，说明各种观点、看法的缘故和理由；平等、公正地进展讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的气氛中觉察征询题，总结规律。创新教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有制造，就没有特色。创新教学的课堂要营建一个个性得以自由开展的宽松气氛。要使优生发挥专长优势，使后进生不由于有错误观点而遭到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的欢乐，享遭到成功的喜悦。如在化学教学

5、中把验证性学生实验改为探究性学生实验后，自然地创设了师生平等交流、探究征询题的创新学习气氛；另外讨论开放性实验，设计实验方案等都是创设创新气氛的好方法。 三、在过程教学中浸透创新思维方法 在施行创新教学过程中要使学生掌握科学 的创新思维方法。这是训练学生创新素养的重要途径。 由于灵敏的思维方法与创新活动亲切相关。教学过程中要强调觉察知识的过程，及制造性处理征询题的方法，而不是简单地介绍其结果。如此知识的学习不再是唯一的目的，同时它也是认识科学本质，训练思维才能，掌握科学方法的手段。创新思维重要的特征是批判性和发散性。批判性确实是不盲目从众，坚持本人的独立考虑，回绝复制型思维。制造从疑心开场，疑

6、心确实是考虑，确实是批判。思维的发散性，确实是多角度、多侧面的思维方式。传统的教学方法有的是抑制甚至扼杀学生的创新思维。如教学时间和空间“集装箱”式的程式化，使师生缺乏个性化的选择和自由；统一的学习方法抹煞了学生的思维个性；标准答案不同意学生尝试错误，更不同意批判思维、发散思维；过分依赖演绎的教学使学生跳不出教材和老师的手心等等。因而在创新教学中要适时地加强创新思维方法和技巧的训练。如在化学教学中能够对实验装置运用缺点列举法、特性列举法等创新技法进展改良；设置一些开放性征询题运用大脑风暴法、力行法等创新思维方法进展处理等。 四、掌握根底知识是创新思维的起点扎实的根底知识是学生学习和掌握专业知识与技能技巧的根本条件，是创新素养构成的根底。显然在创新教学中不能无视根底知识的教学，而要以根底知识为载体，把创新素养的培养目的落实在知识点的教学上。要求学生既要勤奋学习根底知识，又要留意掌握创新方法。要求老师在教学时既要引导学生加强各知识点之间的联络，制造性归纳和综合，又要引导学生运用创新方法去构建知识构造，构成知识网络，提高分析征询题和处理征询题的才能。如引导学生把高中生物、地理、化学、物理中关于环境保护的知识进展归纳，分析当地环境污染产生的缘故并提出其对策。如此以知识为载体，从“人的角度”来培养学生的创新素养。如此的学生才不是“仓库型”人才，才能想前人所未想，创前人所未创。