语文学科小学语文教学中渗透德育.doc

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1、语文论文之小学语文教学中浸透德育 小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的，附加的任务，应当注重陶冶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”因而，老师在教学语文的过程中，除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有习惯实际需要的识字、写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能；还要注重提高学生的品德涵养和审美情趣，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐开展。俗话说“人无德不立，业无德不兴”，这句话就点明了“德”的重要

2、性。在应试教育中教育者只关注学生成绩的提高，而无视了德育教育，导致学生的思想品德教育落后，出现一些社会征询题，因而必须注重德育。因而提高学生的思想道德质量，是小学语文教学的重要任务之一，也确实是除了要结实树立教书育人的观念外，还要擅长把握教材中德育的内容，选好教学过程中进展德育教育的方法，讲究德育时分寸的适度，让学生潜移默化的提高社会主义觉悟，初步具有区分是非、善恶、美丑的才能，如此能到达“教书育人”的目的。小学语文教学中包含着丰富多彩的育人典型，老师要充分挖掘教材，在教学中对学生进展德育教育浸透，从而到达“润物细无声”的效果。我认为在小学语文教学中应该从以下几个方面浸透德育教育：“死去元知万

3、事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中遭到陶冶，激发他们的爱国热情有目的有针对性地对学生进展人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐步完善，成熟起来，明白要如何样做人，做什么样的人的深化道理。这是我们每一个语文老师责无旁贷的责任。因而，在语文教学实践中，我们一定要深化研究新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作。（二）、在解读课文时浸透德育教育教材编排者选的这些课文都是有缘故的，从各个角度进展选材，到达各种育人的目的。而老师确实是在分析这些课文的

4、过程中，按照其内容和特点，掌握适当时机，灵敏地进展德育教育，从而到达良好的育人效果。2、反复诵读，悟出情感古人云“读书百遍，其意自现”（三）、在语文实践活动中浸透德育语文综合性学习是语文教学的有机组成部分，他不仅是培养学生动手才能有效途径，也是进展德育浸透的重要渠道。老师要特别好的利用综合性学习活动，进展德育教育，使德育进一步延伸。比方在语文实践性作业设置时能够让学生做一个农民种花生、起花生以及花生生长过程中除草、打药的调查报告，简单的一个作业，由学生向家长征询，然后本人做这个调查报告，让学生理解种花生的整个过程，从而理解到父母的辛苦，到达了一个特别好的德育效果。语文教学中的德育浸透，要求老师

5、要有敏锐的洞察力，充分挖掘语文学科中的德育素材，灵敏运用，把学生自然地引入到和谐自然的情感气氛中，让他们本人去体会人性的光芒。在小学教育中应该注重德育，如此培养出的学生在社会上才更加有竞争力，更能习惯社会的进步。三、认真研究学生，深化德育效果。学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。德育也如此。品德素养是学生的个性化行为，不应该以老师的宣教代替学生的德育实践。应该让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。只有珍视、尊重学生独特的的感受、体验和理解，我们的德育工作才能被学生接受，才能到达教育培

6、养的目的。由于， 现在的小孩，要么是独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对别人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知识面广、生活经历丰富、叛逆心强、容易与老师唱反调这些，都给我们的教育工作到来了一定的难度，假设我们不认真分析、研究学生，区别对待，不能结合课文内容适时开展德育工作，那我们的语文教学确实是不成功的，就没有到达培养人的目的。综上所述，语文教学中的德育浸透，是一个系统的工程，是一个对学生进展祖国语言文字学习的同时进展的心灵净化的过程，它不比思想品德课那么直截了当，它是包含在文章的字里行间之中的，是在对文章开展深化学习的过程中去觉察和感知的。它与老师的觉察、挖掘、利用、引导有着亲切的关系，与学生的学习、感悟、体验与实践有着亲切的关系，与新课程标准、教材和国家的教育方针有着亲切的关系。要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深化学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼于把思想教育浸透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。通过教材中刻化的一个个鲜明的形象，讲述的一件件详细的事例，使学生遭到潜移默化的感染与陶冶，在语文素养提高的同时，思想道德素养也得到提高