班主任论浅谈如何克服学生的注意力分散.doc

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1、班主任论文之浅谈如何克服学生的留意力分散 原苏联心理学家普托诺夫曾说过如此一句话：“要想使本人成为一个留意力特别强的人，最好的方法是，不管干什么事，都不能漫不经心。”一句简简单单的话包含了一个深化的道理。而小学生的身心开展特点决定了他们的留意力极易分散，我作为一名小学语文老师，不断在思索如此一个征询题：如何克服小学生留意力分散的缺点呢？从教十余年，有了以下几点小小的体会：一、利用课堂的生动形象吸引学生留意力听讲是小孩们学校学习的根本方式，占学生学习时间比重较多，在教学中我觉察，学习成绩好的学生与学习成绩差的学生之间明显的差异之一确实是留意力的好坏。学习成绩好的同学往往能集中精力听讲，独立考虑征

2、询题，他们的学习特别少受外界的干扰，能有认识的组织留意力，而许多成绩落后的同学恰恰相反，他们的留意力松散，特别是老师的课讲得不那么生动时，他们就会进而做小动作、抠耳朵、挖鼻孔、抓抓头发、弄弄文具，时而与同学交头接耳，时而东张西望，有的甚至打起了瞌睡。这些都与小孩的年龄特点有关，这也对小学老师提出了更严峻考验。如何提高课堂质量，如何使课堂生动形象，成为急需处理的一大难题。在工作中，我渐渐悟出一个道理，确实是在深钻教材的同时，应尽量从学生出发，以学生为本，让课堂真正地活起来。二、擅长分配学生课堂上的留意力作为老师，课堂上不仅要让学生听、看、想、记，更要合理地分配留意力，不能顾此失彼，更不能让学生觉

3、得紧张，只顾看而忘了记，只顾听而忘了思。逐步教会学生擅长转移和分配留意，听讲时还要快速地想一想，当听到重点时还要简要地记一记，以协助课后复习和理解。如此分配留意于听、想、记上，以理解内容为重点，兼顾到方方面面，其学习效果就会大大提高。三、注重培养学生阅读中的留意力我觉察，留意力是否集中直截了当阻碍着读书的效果，读书目确实实是理解书的精神本质，记住书的主要内容，要做到这些，就必须集中留意力。课堂上，有的学生心不正焉，嘴机械地一张一翕，眼神却游离于书本之外，有的甚至读到下一页了，也不明白，读后征询他书的内容却是一征询三不知，这就说明，这种松散的读书方法是毫无收获的。因此我就注重了阅读中的留意力训练

4、。我让同学们带着征询题读，养成他们边读边想的学习适应。此外，我还采纳边读边划的方式读书，如用横线画出生字，用波浪线画出本人认为优美的句子，用征询号标出本人遇到的困难等等。这些方法对集中留意都行之有效，极大的杜绝了为读书而读书。四、面向全体学生，尤为注重差生成绩不理想的同学都有一个共同缺点，确实是留意力松散，他们在课堂上思想最容易开小差，阅读时不专心，做习题时精力不集中，做什么都是漫不经心，懒懒散散，粗心大意，这就需要我们老师把更多的目光投向他们，多给他们一些信任鼓舞的眼神，表扬、鼓舞的话语，觉察他们思想开小差时，立即把他叫回来。我们班上就有如此一个学生，上课老走神，有一次上到了火烧圆明园一课时

5、，刚刚介绍了圆明园的辉煌，我觉察他们又开小差了，因此我灵机一动，叫了声他的名字，让他读三自然段的第一句话，他愣了一下，不知所措。在同桌的提示下，他吞吞吐吐读出来了，同学们大笑，我说：“你能再读一遍吗？”。这下他勇气十足大声地又读了一遍，因此我表扬了他，他欢乐极了，体验到了学习的愉快，留意力也特别快收回来了。五、留意力与心境的协调留意力不是单独存在的，老师在训练学生留意力的同时，要注重与心境的协调。首先要给学生一种宁静、轻松的学习环境，让小孩们在宁静、愉快的心态下学习。一般来说宁静心态容易集中留意力。此外，开课就要努力创设一种轻松积极的课堂气氛；也确实是说，留意境外于轻松和积极状态时，留意力的转移，分配和稳定性也能发挥得特别好，有的老师为了使课堂纪律到达所谓的“静”，走进教室就板着脸，训斥一通，如此往往适得其反。留意力分散是学习的大忌，作为老师，把呆滞的眼神变灵敏，把分散的留意变集中，把东张西望变成凝神静听，是我们神圣的使命，也是完成教学的首要任务