班主任论浅谈德育工作中学生积极情感的培养.doc

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1、班主任论文之浅谈德育工作中学生积极情感的培养 在传统教学中，老师所扮演的角色，确实是“传道、授业、解惑。”这说明老师和学生之间是只是单纯的传递信息、教授知识和接受信息、学习知识的关系。因而，学生就特别少能够学会从其他渠道获取信息、获得知识，老师在掌握知识、教授技能、传播道德等多方面占主导地位。社会开展到现代化的今天，科学技术在飞速开展，使得计算机等各种先进技术被广泛的应用到教学中来，学生获取信息、获得知识的渠道逐步增多，但老师作为传统文化的传承者和传播者的职能情况并没有改变。时代的开展，社会的进步，要求老师不再是单纯的信息传递者、技能的教授者、道德的传播者，他同时要成为学生的学习中的同伴、教学

2、活动的中组织者、学生学习过程的支持者和协助者这就要求老师要以各种方式引发学生积极学习的兴趣，调动和引导学生积极参与学习活动的积极性，引导学生在本人精心设计的环境中进展积极地求索。那么如何培养学生的积极情感呢？这个新的征询题就摆在了老师面前。心理学中如此讲：情感，是人对客观事物所持态度的体验。它与学习的动机、认知的兴趣、意志质量以及性格等非智力要素一样，对学生的学习都起着重要的作用。而心理学的研究也说明，学生良好质量的构成，一般都要遵照“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”的过程。在学习过程中，由于学生的社会经历、思维、智力水平和接受才能的限制，我们不可能通过讲授专业、高深的心理知识、道德认

3、识使学生获得认识，而只能采纳“寓教于教”的方法，以情感调动学生的积极性，使得他们获得真正的认知，同时能够把本人的认识，充分运用到自我实践中去，以此来指导本人的行为。老师创设情境，加强学生积极情感的体验。儿童的心理与成人不同，让他们接受新事物时，要留意情境的创设，这就要求老师要把概念性的讲述与详细的范例结合起来，如此才能让学生易于接受，并能转化为本人本身的物质。在班集体中，老师能够用集体的荣誉感，来创设积极向上的良好情境。一个良好的集体，会凝聚着一种爽朗健康、文明向上的精神力量。老师就能够利用这良好的力量及时地对学生进展德育、美育的教育，按照学生的详细情况举行方式多样的班会、少先队中队会活动以及

4、一些兴趣活动等等，让学生实在感到在班集体中有着积极奋进的力量。在生活中，老师还能够利用四周人和事，及时进展情感教育。在小学的思想品德课、劳动课以及心理导向课中，讲述了不少用有关道德、品德方面的内容，也记述了如此或那样的道理，学生们会普遍认为，知识都是从书本上得来的，而往往无视了四周的点点滴滴的小事。老师就要联络生活中的真、善、美和假、恶、丑，及时对学生进展教育，并引导学生在实践中接受正确的教育，培养积极向上的情感。在老师的教学活动中，还能够利用优秀的影视节目片段，创设情境，激发学生的积极情感。影视节目最能让学生全身心肠接受，观看有益身心的影视节目，既能增长学生的知识，开阔学生的眼界，提高学生的

5、认识水平，还能熏陶学生的情操。老师在教学、教育过程中，要留意提高学生的认识，丰富学生的知识，让他们从本身树立起是非观，培养区分好与坏、美与丑、善与恶的才能和情感，标准本身的言行。在学习实践中培养和开展学生积极的情感。学习实践是学生积极情感的源泉，也是我们老师培养学生积极情感的最终目的地。平时我们常说的“知、情、意、行”，重点在于“行”，而“行”又必定要有“情”做为保证。由此看来，积极情感与教学实际和学习实 践是相辅相成，密不可分的。在学习知识的实践中，通过勤奋的努力、克服困难，能够培养学生乐观精神，从而逐步感遭到“欢乐地学习、健康地成长”；在劳动实践中，能够培养学生热爱劳动的情感，从而能够让学生切身感到“劳动最荣耀”的意义；在班集体的活动实践中，能够让学生树立起主人翁的责任感，从而逐步构成“我是集体的一员”，“我愿意为大家效劳”的奉献精神。老师工作，是最具有生命力和制造力的工作。这就要求我们要创设出轻松、和谐的教育环境，建立积极、健康、文明的良好的班集体风貌，认真做好思想教育工作，真正当好教学工作中的设计者、学生学习过程中的指导者、教学治理的组织者以及学生学习生活中的好伙伴。