语文学科学生创新思维在语文教学中发扬光大.doc

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1、语文论文之学生创新思维在语文教学中发扬光大 “创新是民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力。” “培养创新人才是新世纪的呼唤，也是历史给予学校的重担。”语文是教育的根底学科，其中蕴藏着无穷的创新素材，语文教学是培养学生创新思维的最正确途径。那么老师在教学实践中，如何让学生的创新思维在语文教学中发扬光大呢？一、 营建良好气氛，激发学生创新思维。要培养学生创新思维，必须努力为他们提供独立探求知识的学习环境，营建和谐、爽朗的教学气氛，由于和谐、爽朗的气氛有助于学生创新认识的开展，专制、压抑的课堂气氛则给师生、学生之间的信息交流带来障碍。老师要与学生和平相处，感情上融洽，心理上沟通，课堂上多用“我们

2、一起来学习好吗？”“谁还有不同的意见吗？”等富有商量的话语教学，激发学生的学习兴趣，鼓舞学生树立“我能行”的决心，引导他们本人去觉察、去处理征询题，尊重他们提出的各种见解，让他们品味到探究成功的喜悦，使他们认识到本人也有创新的可能，从而燃起求知和创新的火花。老师在课堂上协助学生自主学习、独立考虑，保护学生的探究精神，营建崇尚真知、追求真理的气氛，不断改良教学方法，使学生时时都有新鲜感，鼓舞学生大胆提出新征询题，勇于创新。老师还要引发学生的好奇心，激发他们的创新性学习的兴趣和欲望。如我教学坐井观天一课时，有的学生提出“青蛙跳出井后，看到天空会如何想？”还有的学生说：“青蛙跳出井口后，它还会如此自

3、以为是吗？”通过启发学生想征询题、提征询题，不但将缺乏活力、死气沉沉的课堂气氛课堂气氛，改为生动爽朗、主动探究的课堂气氛。促使学生创新思维的开展。二、 点燃求异火花，激活学生创新思维。求异思维是创新思维的核心。教学中要引导学生从多角度、多方位、多层次地考虑征询题，大胆打破常规，寻求新颖、独特、与众不同的见解，积极开展不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动听讲的场面，使学生思维打破常规和经历的禁锢，向独特性方面开展，不断产生新的答案。如我教乌鸦喝水一课，能够如此征询：“乌鸦真聪明会想出好方法，喝到瓶子里的水，我们小朋友更聪明，大家动动脑子想想，还有哪些方法能让乌鸦喝到水？”有的说：“我有更

4、好的方法：”乌鸦能够找一根空心草杆，就能够像我们喝可乐一样喝到水。“有的说：”乌鸦能够找来塑料袋，把瓶子里的水倒入袋子里，就能够喝到水。“ 还有的说：”乌鸦能够把瓶子斜放着，就能够喝到水。“学生的思维犹如一石激起千层浪，在脑海里泛起阵阵涟漪-。又我如教狐狸和乌鸦乌鸦这篇课文时，征询学生：”你们对狐狸骗乌鸦开口唱歌，最终骗得乌鸦觜里的肉有什么感想？有什么疑征询？“有一学生说：”狐狸特别狡猾。“ 有一学生说：”狐狸特别聪明。“另一学生却反征询：”为什么狐狸一个劲地赞美乌鸦？我想假设狐狸一个劲地骂乌鸦，有多难听就有多难听，乌鸦最终也能开口说话的。“特别自然，学生的思维已不再拘泥于书本，能走出课堂去寻

5、找多种处理征询题的答案了，如此以来，不但掌握了课本知识，还开展了学生的求异思维，真是一举两得。三、 鼓舞质疑征询难，强化学生创新思维。古人云”学贵置疑。“疑是思维的开端，是创新的根底。爱因斯坦曾经指出：”提出一个征询题往往比处理一个征询题更重要。“因而，在教学上要鼓舞学生大胆质疑征询难，使学生处于”愤“、”悱“状态，引导学生在”无疑有疑无疑有疑的循环中探求。老师不仅要擅长设征询，更要激发学生质疑征询题，满腔热情的保护学生质疑征询难积极性，耐心细致地教会学生质疑方法，从而培养他们刻苦研究精神，提高创新思维才能。如我教小壁虎借尾巴时，指导学生先从课题上质疑，学生提出：“小壁虎为什么要借尾巴？它的尾

6、巴如何会断了呢？它向谁借尾巴？借到了没有？”等等，学生读课文后又征询：“小壁虎为什么爬在墙上不会掉下来？小壁虎的尾巴断了痛吗？小壁虎以后尾巴断了还会去借吗？学生的积极性充分调动起来，提出了一连串的新征询题，有利于学习新知识。老师还能够引导学生抓住课文中的关键词语进展质疑，如我在教我的战友邱少云一课，我们能够抓住”文风不动“这一重点词让学生提征询，他们提了特别多征询题，老师协助学生归纳主要的征询题：（1）”文风不动“是什么意思？（2）邱少云为什么必须”文风不动“？（3）邱少云是如何样做到”文风不动“的？（5）是什么力量使邱少云”文风不动“的？通过质疑，加深了对课文的理解，也大大提高了学生创新思维

7、的才能。四、 展开丰富想象，升华学生创新思维。在教学中，老师按照教材的特点，通过引导学生全面、细心肠观察事物及运用投影仪、挂图、录音机、多媒体等手段，为展开丰富的想象提供有利条件。培养学生的创新思维，应擅长把比拟抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉及语言形象，可采纳联想。法、想象法进展训练，同意学生大胆梦想、大胆假设，提出独到的见解、新颖的看法，鼓舞和保护学生想象、创新思维。比方我教学狼和小羊后，引导学生想象：”小羊最后被狼吃掉了吗？“请同学展开丰富想象给故事加一个结尾，学生兴趣盎然，思维的闸门大开，他们特别快编出了好多种结尾，老师应对每个学生的想象都要大加欣赏，给予确信 ，并让他们讨论各种结尾，课堂上，同学们摩拳擦掌，连平时不太爱发言的同学也举起手来，大多数学生都想象小羊急中生智想出种种逃脱的方法，也有学生设想小羊太仁慈了，跪在地上求饶，结果仍然被狼吃掉。总之，一个个生动有趣的故事结尾，在学生的脑子里诞生了。我们不难看出， 想象是知识进化的源泉，想象比知识更重要，丰富的想象是创新的翅膀，能在知识的海洋中任意翱翔，它将对学生终身受益。总之，在语文教学中，老师要充分利用一切时机，采取各种手段激发、激活、强化、升华学生的创新思维。让学生创新思维在语文教学中发扬光大。