班主任论班主任的四把钥匙.doc

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1、班主任论文之班主任的四把钥匙 一位叫亨利的青年，在他三十岁生日那天站在河边发愣，他不明白本人是否还有活下去的必要。由于亨利从小在收留院里长大，身材矮小，长相也不美丽，说话又带着浓重的法国乡下口音，因而他不断特别瞧不起本人，认为本人是一个又丑又笨的乡巴佬，连最一般的工作都不敢去应聘。就在亨利彷徨于生死之间的时候，与他一起在收留院长大的好朋友约翰灰溜溜地跑来对他说：“亨利，告诉你一个好音讯！我刚刚从收音机里听到一则音讯，拿破仑曾经丧失一个孙子。播音员描绘的相貌特征，与你丝毫不差！”“确实吗？我居然是拿破仑的孙子？”亨利一下子精神大振。联想到爷爷曾经以矮小的身材指挥着千军万马，用带着泥土芳香的法语发

2、出威严的命令，他顿感本人矮小的身材同样充满力量，讲话时的法国乡下口音也带着几分高贵和威严。第二天一大早，亨利便满怀自信地来到一家大公司应聘。几十年后，已成为这家大公司总裁的亨利，查证出本人并非拿破仑的孙子，但这早已不重要了。在一次知名企业家的讲座上，曾有人向亨利提出一个征询题：“作为一名成功人士，您认为，在成功的诸多前提中，最重要的是什么？”亨利没有直截了当答复他的征询题，而是讲了这个故事。最后，他说：“接纳本人，欣赏本人，将所有的自卑全都抛到九霄云外。我认为，这确实是成功最重要的前提！”“把本人当本人”，确实是要求班主任热爱本人，相信我能行，我是最棒的，我是独一无二的，不可替代的；在班集体治

3、理中，不要怕管不好，相信事在人为，相信本人的才能，只要付出，终究会有收获；班主任最大的尊严确实是带出优秀班集体。希望班主任多学习、多看书充实本人，遇到困难时，看看墙角边总有如此的植物，像爬山虎一样，生命力旺盛，只要有方向，它就不断努力地往上爬。“第二把”：把本人当学生传说普罗米修斯制造人的同时，又在他们每人颈项上挂了两只口袋，一只装别人的缺点，另一只装本人的缺点。他把那只装别人缺点的口袋挂在胸前，另一只则挂在背后。因而人们总是可以特别快地看见别人的缺点，而本人的缺点却总看不见。这故事说明人们往往喜爱挑剔别人的缺点，却无视本身的缺点。当发生师生矛盾时，我们教师往往把责任统统推向学生，本人好似圣人

4、一般。“把本人当别人”，确实是要求班主任擅长和敢于承认本身存在缺点；要时刻反思本人的缺点和过失，站在学生的角度去对待本人，是不是让学生觉得厌恶，为什么厌恶，有什么缺点需要改正，有没有更好的方法令学生接受。“第三把”：把学生当本人陶行知在校园看到男生王友用泥块砸本人班上的一位男生，当即制止了他，并令他放学后到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口预备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖：“这糖是奖给你的，由于你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑的接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖：“这第二块糖果也是奖给你的，由于当我不让你打人时，你立即就住手了，说明你尊重我，我应该奖你。”王

5、友更惊疑了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞在王友手里，说：“我已经调查过了，你用泥巴砸那些男生，是由于他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你特别正直仁慈，有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他含着眼泪懊悔地喊道：“陶校长你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是本人的同学呀！”陶行知满意的笑了，随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确的认识错误，我再奖你一块糖果。”“把学生当本人”，确实是要求班主任象爱本人那样去爱学生；要学会换位考虑，以生为本，多站在学生角度考虑征询题；要擅长觉察和张扬学生的优点，学会像欣赏本人那样欣赏学生；要相信学生，依托学生，充分发挥学生的主观

6、能动性，如此学生也会把班主任当作本人，班主任工作也就游刃有余。“第四把”：把学生当学生一位教师在教坐井观天一课时，在学完课文后，设计了一道培养创新思维的说话题：以青蛙跳出井口后为题本人编一段故事。学生们积极发言，他们的奇思妙想赢得了阵阵掌声，听课的教师也不由得点头赞许。这时，在举起的一片小手林中，怯生生半伸半就地伸出了一只小手。主讲教师点了他的名。这位同学站起来说，青蛙跳出井口后，看了看外面，觉得仍然井里面好，因而它又跳回了井里顿时全班同学捧腹大笑。这位教师赶忙打断了他的话，示意让他坐下，并言归正传：我们不能像井中的青蛙那样坐井观天如今，这位同学满脸通红，惭愧地低下了头。下课后，他找到这位同学

7、，鼓舞他把课堂上被教师打断没有说出来的话再说出来。不管如何样三番五次地鼓舞启发，他总是闭口缄言。后来，他终于容许把要说的话用笔写下来。他写道：“只见高大的烟囱冒出滚滚浓烟，小河里流淌着乌黑发臭的废水，空气中弥漫着呛人的气味。昔日的小伙伴小鱼、小虾、螃蟹都不见了，只剩下青蛙孤零零的一个，它特别害怕，它觉得仍然井里面好，因而又跳回了井里。”我的心被震撼了，这是多么独特的观点啊，但它却违犯了教师的教学意图，一朵创新的火花还今后得及绽放，就熄灭了，随之消失的还有学生那盏微弱的自信之灯。我们总是希望学生可以走我们为他设计的道路，事实上这只是一种奢望，也是教育的悲伤。“把学生当学生”，确实是要求班主任不要奢望学生的思想跟你一样，要同意学生出现不同的方法，我们需要的不是设计，而是指导、指导、再指导；不要奢望学生完满无缺，要同意学生犯错误，要擅长转化学生的错误，让学生在不断改正错误中成长。提示一句，钥匙因而特别重要，但是假设钥匙毛毛糙糙照样打不开锁。我们应该在班集体治理的实践中不断打磨，如此的钥匙才是管用的。