语文学科小学识字教学误区.doc

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1、语文论文之小学征询字教学误区 识字教学是小学语文教学的重点和根底，语文课程标准中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，1、2年级则要求学生认识16001800个汉字，让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。因而，识字教学不断是社会关注的热点和重点。但是通过笔者的调查和理解，觉察一些“怪状”：小学生写字象在画画，卷面一塌糊涂，倒插笔现象层出不穷，“口”字成了圆圈，横弯钩象是圆弧。在识字教学中老师觉察学生偶然犯了某个错误，便使用十遍、百遍甚至更多得机械械性的方式予以惩罚来更正学生的错误。产生这些“怪状”的缘故是什么？我认为主要是教学中老师缺乏正确的引导，学生未能真正认识汉字的艺术性。总结起来

2、，有以下几个误区：1、 在识字教学中不注重提高学生的人文素养，缺乏情趣。汉字是中华民优秀文化的一个重要组成部分，是我们继承和发扬祖国优秀文化传统的语言工具，但是老师在教学过程中无视了这一点，把学生识字当成老师教字，而无视了语文素养的培养，使语文变得死板而缺乏生动性和情趣性。2、教学策略不习惯学生身心开展的特点。在课堂上往往是靠单纯的讲解、示范和机械性练习，进展“灌输式”的教学，扼杀了学生学汉字的欲望。3、不注重学习语言的实践活动。语文课程的工具性决定了语文教学必定是实践性特别强的教学活动，但是在实际教学过程中，老师却无视了小孩的好奇心和探究欲望，不注重实践活动的开展，导致识字课变得呆板、机械。

3、4、缺乏开辟识字资源的认识。汉字是母语，作为母语教学，应广泛利用无处不在、无时不有的教学资源，为学生打开生活识字的大门，可许多老师往往死捧着一本教科书，把书本上的知识嚼碎嚼烂，让学生学得滚瓜滥熟、倒背如流，确实是不舍得花一些时间让学生在鲜活的、灵动的生活中学些更有趣、更有意义的知识。那么，我们应该如何处理这些征询题呢？一、汉字是祖国灿烂文化的重要组成部分内涵丰富汉字是世界迄今为止独一无二的仍在使用的表意文字，由于它生动而形象的造字心理机制，不连续使用而保存下来的文化信息，从不同侧面展示的观念心态和悠远经历，由于它的博大、厚重与缜密，决定了中国必定是一个在根底教育中注重识字教学的国家。正是基于以

4、上的意义，识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。因而，要求每一位小学语文老师关于汉字应该有较为深化的研究，把握汉字的特点，提高汉字知识素养，提高本身汉语言文化素养，有利于学生的全面和谐开展，有利于学生的终身持续开展。郭沫假设先生曾经说过：“识字是一切探求之第一步。”著名特级教师于漪老师有一段精辟的话：“教语文，必须站在文化的平台上。汉语言文字记载着中华数千年的陈旧文化，它不是无生命的生硬的符号，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵。读古人的书能承受古圣先贤的精神遗产，读现代的书，能与同时代人做精神上的沟通交流使学生遭到人类优秀文化的培育。”因而，老师要在在识字教学中开辟进取，勇于实践探究出

5、提高学生语文素养的教学方式。每一位老师要能在教学实践中张扬汉字的漂亮、睿智与广博，启迪初入语文殿堂的孩童心智，传播中华民族悠远厚重的文明。语文老师只有具备厚实的文化底蕴和文化气韵，注重本身文化积累，才能满足新课程标准对古今中外不同文化的要求，才能真正激活新课程新理念背景下的语文教育，才能真正使学生的语文素养得以全面提高。这是我们语文老师责无旁贷的使命。二、积极开展识字教学策略研究，激发学生识字的兴趣兴趣是最好的老师。学生感兴趣的学习内容，即便不-去叫他，它也会去主动的学。因而老师应该在识字教学策略上下大功夫，多途径地激发学生的识字兴趣。爱玩好动是小孩的天分，老师只有抓住这一儿童心理，尊重小孩的

6、天分，让小孩在玩中学习，在欢乐中学习，才能到达理想的效果，才能使识字教学变得更加生动和有趣，激发学生识字的积极性和主动性。下面简单介绍几种识字方法：1、儿歌识字法如“清”“请”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，这些字，学生难以分清，老师们就编出了如此几首儿歌：“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神”；“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵”。儿歌这种儿童喜闻乐见的方式大大提高的学生的识字效率，加强了识字教学的兴趣性，可谓是寓教于乐，特别是第二首不仅让同学们辨识了这几个字的字形

7、，而且还培养了小孩们保护动物，倡导环保的人文素养。2、猜谜识字法猜谜语 ，能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界， 是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韵顺口的语言构成，描绘着某个汉字所表示事物的特征，琅琅上口，易学易记。比方中央电视台少儿频道的风车迷社栏目就特别不错，除了编谜让学生猜字外，更主要的是让大家认识汉字的字形特点。例如教学“闪”字时，先引导学生把字分成“人”“门”，在老师动作的暗示下，学生心照不宣，特别快编出了谜语“人快进了门”，学生不仅记住了字形，而且还明白得了字义。3、故事识字法通过讲故事的方法，能够让学生迅速地记住汉字字形。例如教学“候”和“猴”

8、字时，我们能够编如此一个故事：森林爷爷拿了两件礼物，一件是反犬旁，一件是竖，“候”和“猴”都特别聪明，也特别谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要了反犬旁，人们特别快记住了它。“候”要了竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，感到特别有趣。通过这种方法，会拓展学生的发散思维，激发他的创新认识，使识字变得有趣，识字效率也会大大提高。识字方法多种多样，举不胜举，我认为在教学过程中最关键的一点确实是如何样抓住学生的心理特点，让识字变得有趣，能够寓教于乐，如此才能提高识字效率和学习效果，因而要求老师必须创新教学方法，提高本身对汉字的研究才能，同时还要鼓舞学生多途径识字，在生活中识字。三、大力开

9、展语言实践活动语文课程标准提出，语文是实践性特别强的课程，应着重培养学生的语文实践才能。在识字教学过程中，不少老师仍然注重了实践，加强了学生的识字和写字训练，但有的老师在写字训练过程中却忽略了几个重要的环节，没有突出学习语言的实践活动。比方教给正确的写字姿态、运笔方法，指导使用田字格和留意掌握汉字的笔顺规则和间架构造等。一些老师只注重写字的结果，不管写字的过程。一次写差了重写，重写差了再重写。如此重复，岂能进步！1、写字是一项重要的语文根本功，也是一项重要的语文实践活动。正像我开头给大家提到的那样，有些老师只注重写字的结果，而无视了写字的过程，导致学生写字象画画。因而教学中我们必须大力开展语言

10、实践活动，让学生感受汉字的独特美感。能够给学生适当地讲解一些书法知识，上一堂书法欣赏课，让学生充分感受汉字的独特魅力，培养学生标准使用汉字的良好习惯和骄傲感。2、开展丰富多彩的语文课外阅读实践活动随着学生识字量的增加，外扩字量也相对增加，如今适时开展各种丰富多彩的课外阅读实践活动，将会加强学生对所学汉字的掌握，激发学生阅读的兴趣，调动学生阅读课外书籍的积极性，培养学生良好的读书习惯。我首先在班级建立图书角，组织同学交流家中的课外读物，并先后组织了赛诗会、朗读会、读书竞赛、故事会不但使学生将所学的汉字得到稳定，而且丰富了学生的词汇，开阔了学生的视野，增长了知识，开展了学生的语言与思维，使学生的阅

11、读水平得到较快的开展与提高。四、多渠道拓展识字资源学生的识字教学特别难通过40分钟的课堂教学来完成任务，因而要求老师要多渠道的开发识字资源，引导学生在生活中识字，充分利用课内外的一切资源协助学生识字。如发动家长写一些器具名称的卡名，贴在相应的实物上，让学生进展实物识字；搜集小孩们吃零食的包装，认识包装袋上的汉字；让小孩们轮番当小老师，将本人在课外看电视，看课外书时认识的字教会全班同学；利用现代多媒体技术开发识字课件这些都是好的识字方式，也会产生意想不到的识字效果。在现代信息技术高速开展的时代里，作为语文老师，必须不时地给本人充电，掌握现代多媒体信息技术手段，理解最前沿的识字教学理念和方法，努力提高本人的科研才能，提高本人的教学才能，开发富有地点色彩的识字教学资源，提高课堂效率，使课堂变得更加爽朗生动。总之，识字教学是小学语文教学的重点，也是学生今后开展的重要根底。老师必须抓住学生的心理特征，创新教学方式，必须贯彻大语文教育观，积极开发和拓展识字资源，贯彻素养教育理念，改变机械教学的思想，把识字教学变得有趣、充满活力，才能让学生真正体会到语文学习的欢乐。