班主任论班级管理——培养学生自我管理能力.doc

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1、班主任论文之班级治理培养学生自我治理才能 班主任在有效地进展班级治理的过程中，不能仅靠一个或几个老师严格治理，关键是要教育和指导学生学会自我治理，使每个小学生做到既是治理的对象，又是治理的主体，到达“管，是为了不管”的目的。一、学生自我治理的意义。所谓“小学生自我治理”是指小学生本人主动采取的用来操纵和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质要素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。1、实行小学生自我治理是班集体教学的根本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的大教学论中提出“班级授课制”的集体教学方式以来，世界各国的各类教学活动根本上都采纳了这一方式。集体教学的优点是能够提高工作效率，但其缺乏之

2、处是难以顾及到集体中每一位成员的详细情况。自我治理是小学生自我教育的一个重要要素，它弥补了集体教学方式中治理上的缺乏。能够说，班集体教学的顺利进展离不开小学生的自我治理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任老师几个人的力量，是无法获得较好的治理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体治理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完好的有机体。2、引导小学生自我治理，能够提高他们自我教育的才能。从根本上说，儿童能否遭到良好的教育，有内外两个方面要素的阻碍。而引导小学生自我治理正是其内部要素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。3、引导自我治理，能够培养儿童

3、独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。如何样才算是合格人才呢？那确实是具备现代化的、合理的智能构造，还应该具备独立完善的个性的人才。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理才能，更重要的是指不迷信书本，具有开辟创新的思维才能。在班级治理中有效地实行自我治理，有利于儿童认识自我，理解别人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的根底。二、小学生自我治理的引导。班主任除了要锻炼本人的班级治理才能外，还应该擅长引导小学生进展自我治理。1、强化小学生自我治理的认识。自我治理的直截了当动力来源于小学生自我效劳，行为自律的需要。真正的自我效劳

4、、自我治理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因而，引导自我治理首先要强化自我治理的认识。一方面，我们要对“小太阳”们进展生活学习的独立性教育。我在野会、少先队活动中宣传“本人的事本人做”，并举行各类小竞赛激趣，强化认识。课外，我又主动与家长联络，使学生获得更多的培养独立性的时机，保证了学校、家庭、社会阻碍的一致性。另一方面，我又保护学生自我治理的积极性，经常进展成就强化。一般说来，青年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于恪守纪律，乐于配合老师的工作，也乐于为集体效劳。只要教育得法，每个小孩都会成为班级治理的积极参与者。那么终究该如何调动积极性呢？根本的途径是给予正面强化。例如我实行了

5、每周两天的“无批判日”制度，使学生不断体验到成功的欢乐，稳定了进展自我治理的认识。2、在活动中培养小学生自我治理的才能。引导自我治理，根本上在于培养自我治理的才能。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直截了当将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自我治理的才能，必需要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我治理才能的要求，因而，丰富多彩的课外活动就成了培养自我治理才能的重要渠道。首先要制订紧密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，老师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的时机。最后要注重对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级治理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与治理，千方百计调动他们的积极性和制造性，培养他们独立自主的精神和自我治理的才能，逐步完成由老师治理向学生治理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。治理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完好的有机体。