语文学科想方设法轻松识字——小议低年级语文生字教学.doc

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1、语文论文之想方设法，轻松识字小议低年级语文生字教学 麟游县镇头小学-刘双娟小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为单调。因而，老师教得费劲，学生学得辛苦，而且特别容易回生。如何处理这个征询题呢？按照学生的留意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采纳一些富有兴趣性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的留意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。一、欢乐游戏法心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，能够满足他们好动好玩的心理，使留意力不但能持久、稳定，而且留意的紧张程度也较高。我在“创新识字”教学中

2、，经常采纳“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进展教学。希望通过各种小孩们喜闻乐见的玩乐方式协助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆-边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读-在小组长的组织下，学生齐读本人的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考-学生互相考认字卡，本人不会的跟人学，别人不会的方法教；收-学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。又如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中，我按照合体字

3、的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是女字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学立即也拿着卡片，边跑边说：“我是个马，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“假设是单人旁，就成了男的。由于妈妈是”女“的，因而带”女“字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，本人觉察和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓舞学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马

4、的“马”的一样点、不同点。还有“选难认字”：各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打“”。先请几个慢生开火车读没有打“”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“”的生字，最后，请几个优生读打“”较多的生字。鼓舞学生争做“聪明娃”，开动脑筋想方法经历难认字，例如记“警”字，有学生说一人违犯了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提示他以后再也不要如此了，因而“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充；记“转”字，有学生说“转”字上“车”加“专”，确实是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的；记“豫”字，有学生说“豫”是“予”加“

5、象”组成的，“予”在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底接仍然不接呢采纳这些生动形象、兴趣无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，经历深化，识字效果极佳。二、新奇引趣法兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱猜谜，机械化地教识字，单调无味，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，留意力集中时间短，容易疲劳，从而阻碍教学效果。而语文识字的掌握及才能的培养，只有在不断的练习中，才能得以稳定和纯熟。因而，在教学中，利用生字的组成特点，能够编一些简单的谜面，让学生认识生字，创设游戏性情境，使他们在爽朗的气氛中“变无意

6、留意”为“有意留意”，提高识字的兴趣。如“告”的谜面能够是“一口咬掉牛尾巴”。“三木不是林，是什么？请答复。”还有春的谜面“三人同日行”等等。学生在猜谜中掌握方法。加强了教学效果，也使同学们兴趣盎然，思维特别爽朗。“顺口溜”这种形象化的语言是比拟受学生欢迎的一种方式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。教学中，想方设法把一个个单调乏味的汉字编写成儿歌：千口舌，舌甘甜；人门闪，马门闯；心入门，闷得慌；合手拿，分手掰；土里埋，木帛棉鼓舞学生调动各方面的积极要素，开展他们的思维才能、想象才能，进展自主性识字和制造性识字。如识“喝”和“渴”时，真想不到学生也能自编顺口溜识记：“口渴要喝水，渴是三点水

7、，喝水要用嘴，喝是口字旁。”针对学生这种制造性的思维，老师给以高度的评价，假设学生在自编顺口溜中有困难时，给以协助。另外，还可让学生任意选择课后词语中本人喜爱的两个或两个以上的词语，进展口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”，激起小孩们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达才能。三、竞赛鼓舞法这是一品种似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是按照儿童争强好胜、自尊心强，爱表现本人的特点，有意引进竞争认识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓舞是促进学习的重要手段。因而，在教学中，我随时留意学生心理效应，擅长觉察学生的闪光点加以确

8、信，使学消费生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，加强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的根底上，以抢答记分或当场评分表扬等方式进展竞赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车竞赛读字卡，让他们为本人组争光，既协助他们克服了学习困难，又协助他们加强了学习决心；教学偏旁一样的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生竞赛见字

9、做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在剧烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得结实。四、尽早阅读法苏霍姆林斯基指出：“但凡没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读才能构成得早，理解才能则开展得快，学生自学的才能就强。只有学生有了一定的自学才能时才能提高教学效率，从本质上减轻过重的学习负担。阅读才能是学习的根底，也是施行素养教育的关键，因而，学生的阅读才能构成得越早越好。“生本”教育体系认为，儿童阅读是他们构成自学才能，主动开展的根底。为此，应当大力开展能使儿童尽早阅读，进入意义性的语文教育，同

10、时把这种语文教育看作是提高人的智力素养的打破口。在学习过程中，强调学生会念、会读、会朗读，强调对阅读内容的理解，由于不要求学生对所有生字都会用手写，小孩们特别快就能做到会认、会读、会组词，可顺利朗读课文。汉字是形象联想的文字。汉字的表意特性，使字形和意义之间有着亲切的关联。表意文字的汉字所折射出的汉民族思维方式，强调重领悟、重意会的审美适应。因而，看到一个汉字，容易产生联想，揣测它的意义。如此就使得儿童在阅读中遇到不认识的字，也可凭借字形猜想出词句的大意。汉字形声字占绝大多数的特点，又使得儿童在没有教的情况下也能对音和意揣摩个八九不离十，这就使儿童在阅读中实际使用的汉字远远不止课堂中所学得的，

11、他们在阅读中障碍越来越小，遂使阅读兴趣越来越高，一个生动鲜活充满奇异的世界在他们面前延伸，使他们获得欢乐，并不断产生认识未知的动力。五、先进电教法电化教学是现代科学技术在教学上的运用，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学方式向德智体美整体型的创新教学方式转化。特别是信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀，以及多媒体技术的介入，一节语文课让学生不仅能学会二、三十个生字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相交融，其容量之大，效果之佳，负担之轻，兴趣之浓，才能培养之快，这已成为多少老师多年来梦寐成确实事实。计算

12、机创设的多媒体情境使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中。学生的学习也在毫无负担、压力的情况下顺利进展。同时计算机多媒体信息有效地吸引小孩们的留意力，并调动起小孩们的学习热情，据心理学研究说明，“留意”事实上是一种有限的资源，一般情况下，年龄较小学生的留意只能持续15分钟。要使这种资源得到开掘和扩展就必须利用多媒体计算机来激发学生的学习兴趣。只有如此才能有利于知识的获取与保持；有利于实现能培养学生合作精神的协作式学习；有利于实现能培养学生创新精神的觉察式学习。形象、直观的电化教学手段，能够使抽象的内容详细化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合学生的认识心理规律，有利于调动学习语文的积极性。识字教学的方法有特别多，如何从众多的方法中找到适宜每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们不断地探究，还需要为全面、快速地提高学生的综合素养展开更多、更好的尝试。但不管探究和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素养人才